[摘 要] 高效課堂的構(gòu)建是一線數(shù)學教師的主要任務之一，更是數(shù)學課程價值得到最大化實現(xiàn)的前提。所以，為了提高學生的高考成績，也為了確保數(shù)學教學目標最大化地實現(xiàn)，更為了全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，在教學時，教師要從高職數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀入手，通過多角度的轉(zhuǎn)變和課改思想的落實來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，進而使學生在主動參與的課堂中真正構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 高效課堂；高職；現(xiàn)狀；觀念；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0130-01

課堂作為師生活動的場所，不僅要學習知識，提高考試能力，同時，還要鍛煉學生的基本能力，比如：自主學習能力、探究能力和合作交流能力等，目的就是要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生在高職數(shù)學課堂中獲得綜合、全面的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要深入分析數(shù)學課堂教學中存在的問題，要通過轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當?shù)姆椒▉砀纳聘呗殧?shù)學教學的現(xiàn)狀，進而為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師的“教”

對于應試教育下的學生來說，教師的教是學生獲得知識的主要渠道，但是，“教”也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。比如：教的方法單一。一直以來，很多教師采取的都是“一言堂”的模式，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，導致課堂沉悶、呆板，學生找不到學習的動力，學習效率也得不到提高。

又如：教的方式無趣。我們都是從學生時代走過來的，都知道一個幽默的老師要比一個無趣的老師更受歡迎，不論他所教的課程是抽象的還是理論性強的。但是，從目前的教學情況來看，我們看到的大多數(shù)還是一個無趣的老師，一張張嚴肅的臉背后看不到一絲的笑容，這從心底讓學生感到畏懼，產(chǎn)生排斥，導致課堂參與度較低，課堂教學效率也得不到提高。

（二）學生的“學”

“學生是學習的主體”這是新課改下的基本理念，也是我們教育的最終目的。但是，被動的學習方式讓學生找不到學習的動力，更提不起參與課堂活動的積極性。例如，學生學的目標就是為了考試，并沒有樹立起應用意識，這是不利于學生健全發(fā)展的，也是不利于教學重難點的突破的。學生學的方式也很簡單，如題海戰(zhàn)術(shù)，通過反復做題，做大量的題來達到掌握知識，提高考試能力的目的。當然，這樣的學習目標、學習方式都是不利于高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)的。

總之，不論是教師的教還是學生的學都存在一些問題，是不利于學生健全發(fā)展的，也是不利于高效課堂的順利實現(xiàn)的。所以，作為一線教師要想真正構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂，首先要明確當前教育中存在的問題及現(xiàn)狀，以確保數(shù)學課程價值最大化地實現(xiàn)。

二、多角度提高數(shù)學教學質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變觀念

觀念決定行動，只有教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，才能真正構(gòu)建出與課改理念相符的數(shù)學課堂，所以，新課改下的高職數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以確保課改基本理念得到有效的落實。

1.教學目標的完善。從單一的基礎知識學習轉(zhuǎn)變到三維目標的完成，以確保數(shù)學課程價值最大化地實現(xiàn)，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

2.以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?。以師為本是指以教師的發(fā)展為中心，學生的任何活動都是圍繞著教師的活動開展的，而這一轉(zhuǎn)變將學生變?yōu)榱酥黧w，任何活動的組織和實施都是為了學生健康地發(fā)展，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

（二）選擇方法

教學方法的選擇是為了打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，使學生在師生活動，在自主交流和思考中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)做好關(guān)鍵性的工作。

例如，在教學“定積分的計算”時，由于之前我們已經(jīng)學過了微積分和不定積分的計算，所以，在本節(jié)課的教學時，我們要相信學生，要組織學生結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)例子進行小組合作學習活動，目的就是讓學生在獨立思考中豐富自己的思維，提高學習能力。之后，再組織學生對下面幾道練習題進行嘗試解答，如：求定積分[x] 2-[4] dx=________

（ex+e-x）dx=______

鼓勵學生進行獨立思考，并在小組內(nèi)嘗試著進行解答，以正確地理解定積分計算的特點，理解定積分和不定積分之間的區(qū)別。而且，這樣的小組合作學習還能讓學生在互相交流和思考中養(yǎng)成自主學習的習慣，同時，對學生解題能力的提高也起著非常重要的作用。所以，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法來為高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

如，在教學“函數(shù)的極值”時，我選擇了“小老師”教學活動，引導學生結(jié)合相關(guān)的資料進行教案設計，之后，選擇一兩名學生以“老師”的身份走上講臺進行講解，這樣不僅能夠加深印象，改變課堂的呆板，而且，也能鍛煉學生的心理素質(zhì)，對學生社會適應能力和學習能力的提高也能作出貢獻。

作為高職數(shù)學教師，我們要深入分析當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀，要通過轉(zhuǎn)變思想，選擇恰當?shù)慕虒W方法來真正構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂?？傊咝дn堂的構(gòu)建這一課題是任何時候都需要研究的課題，我們教師要在不斷學習、不斷改善中確保學生在真正高效的課堂中全面提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李本法.構(gòu)建高效課堂教學策略淺談[J].內(nèi)蒙古教育，2014（7）.