[摘 要] 語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上存有差異，可是，學(xué)生依然需要有完整的學(xué)科思維辨析能力，也只有這樣，方可在語言運用上有很強的駕馭能力，使之成為學(xué)習(xí)、生活中的主要交流工具。結(jié)合主要工作實際，以構(gòu)建高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)思維辨析能力模式的問題為出發(fā)點，對未來這一學(xué)科的教學(xué)模式進行了深層次的剖析。

[關(guān) 鍵 詞] 高等?？茖W(xué)校；模式構(gòu)建；思維辨析

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0114-01

思辨能力的培養(yǎng)是我們現(xiàn)代高等學(xué)校進行學(xué)科教育的一個非常重要的目標(biāo)，從哲學(xué)的角度進行分析，將思辨能力作為創(chuàng)造點英語教學(xué)有著非常高的學(xué)科價值，它不論是在思想建設(shè)方面還是文化建設(shè)方面，這一能力的培養(yǎng)提升都無疑是高等?？茖W(xué)校進行英語教學(xué)而開展學(xué)科教育的一個教學(xué)目標(biāo)，通過現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)教育模式我們可以發(fā)現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式還占據(jù)著一定的位置，而思維辨析能力的概念引入，還一直處理劣勢地位。

一、思維辨析能力在高等?？茖W(xué)校的英語教學(xué)中有著十分重要的作用

我們國內(nèi)的專家在英語教育教學(xué)方面提出了思維辨析這一能力要培養(yǎng)發(fā)展的模式規(guī)劃，在教學(xué)活動中，把固定理論和辯證的觀點及社會實踐活動進行結(jié)合植入，那么這樣可以使學(xué)生在不斷的探索中對英文知識進行記憶的再加深和再使用，使之再加熟悉、熟練，進而做到學(xué)以致用、融會貫通。通過自己的理解和觀點加深英語知識的掌握程度要比英語教師言傳身教來得更快，掌握得也更加牢固，更容易加深知識的記憶，可以不斷提升學(xué)習(xí)者本身的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。

二、構(gòu)建高等?？茖W(xué)校英語思維辨析能力的培養(yǎng)新模式

從英語教學(xué)發(fā)展的這短短幾十年我們能夠看到，它所謂的基礎(chǔ)語言等一直是我們學(xué)校中的每一個英語教師不斷強調(diào)的重點，也是應(yīng)試教育的理念的一種體現(xiàn)，而考試中對學(xué)生進行英語能力測試也一直以聽力考試、筆試等這樣一些形式開展，測試的內(nèi)容也大同小異。我本人所強調(diào)的思維辨析能力在一些人看來是一種相對理想化的教育教學(xué)模式，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動的開展過程中，也許同樣會面臨很多壓力和阻力，在前途不明朗的情況下，很多高等院校的教師，有的甚至是學(xué)生都不會也不愿嘗試這種教學(xué)模式，因此，我在這里結(jié)合我多年的從教經(jīng)驗及現(xiàn)階段高校英語的教學(xué)模式現(xiàn)狀，從我們所熟悉的采編教材和課堂教學(xué)環(huán)境等方面指出這一模式的構(gòu)建途徑，并且提出建議及相關(guān)對策。

1.教材內(nèi)容的采編。我們現(xiàn)在所使用的英語教材一般主要傾向于實用度和廣泛等方面，而在思維辨析這一方面的內(nèi)容少之又少，這也就是我們經(jīng)常提到的僅僅只探究相關(guān)理論，并不理會理論的評論及挖掘過程，因此，在之后的幾年，為了使我們的英語教材更加突出思維辨析價值，那么，采編教材時，我們的主要精力則需要到內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)這一層面上。除此之外，每個省份所采用的教材種類繁多，雖然這樣選擇有利于學(xué)習(xí)針對性，但是這也造成了每一個學(xué)生英語素質(zhì)也不盡相同，能力側(cè)重點也略有輕重。因此，教育部門則需要針對這一現(xiàn)狀開展相關(guān)的討論，比如設(shè)一個總的目標(biāo)，并且圍繞目標(biāo)，加減所學(xué)內(nèi)容，以此來校正素質(zhì)能力不同這樣一些突出問題，使得在邏輯思維上更加統(tǒng)一，也可以讓后續(xù)英語教育中的思維辨析能力的相關(guān)工作開展得更加順暢和穩(wěn)定。

2.教學(xué)課堂的語言環(huán)境設(shè)置。英語教學(xué)課堂和其他一些學(xué)科的課堂相比較，它的教學(xué)氛圍算是很輕松了，主要是由于它不像其他學(xué)科一樣有一些固定的和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，所有的素質(zhì)及能力都是在點滴中累積而來的，同時，學(xué)習(xí)中的語言環(huán)境也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力不大，可以不斷地激發(fā)每個學(xué)生的個性思維和思想。其一，每節(jié)課需要有一個課堂教學(xué)主題，比如思想交流、演講比賽、講故事比賽等，要使學(xué)生可以自由地把自己的想法和觀點充分地用英文表達出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能力，同時，課堂氛圍更加豐富，師生之間的情感也得到共融。其二，要給學(xué)生一定的發(fā)展思維空間，比如在講解一些規(guī)律理論或者命題時，要多加引入同一種類型的范例及句式、文章，使得學(xué)生在做題練習(xí)時可對抽象的外語理論等知識有一些更加深刻的認識，進而根據(jù)自身的生活實踐經(jīng)驗而進行總結(jié)，有利于完善學(xué)生的思辨能力。

總之，大學(xué)英語教育思辨能力培養(yǎng)對我國“素質(zhì)教育”的培養(yǎng)政策落實有決定性作用，無論是日常教學(xué)，還是教育思想理念的挖掘，思辨能力都是中國大學(xué)生極為缺乏的素質(zhì)，將成為我國英語教育發(fā)展的趨向重點。

參考文獻：

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