[摘 要] 主要采用文獻資料、問卷調(diào)查等方法，對我國中學課外拓展活動的開展分別進行了優(yōu)勢（S）和劣勢（W）、機遇（O）和挑戰(zhàn)（T）的對比量化分析。因此，提出努力爭取校方支持；整合資源優(yōu)勢；完善基礎設施；強化安全監(jiān)督管理；科學規(guī)劃活動內(nèi)容；制定切實有效的評價體系，從而指導和推進我國中學課外拓展活動的開展。

[關 鍵 詞] 中學；拓展活動；SWOT分析

[中圖分類號] G633.96 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0069-03

戶外拓展活動是一種以戶外運動為基礎的全新體驗式培訓方式，它通過模擬不同情景充分激發(fā)參與者的興趣。根據(jù)國家文件的要求，拓展活動以其內(nèi)容豐富、形式多樣、模式新穎的特點，應用于我國中學課外活動，既具備很好的娛樂屬性，也擁有很好的教育、鍛煉和緩解壓力的功能。這里我們借用SWOT的定量分析方法對各因素之間進行量化對比分析，其數(shù)值權重范圍為0.0（不重要）～1.0（非常重要），優(yōu)勢（S）和劣勢（W）、機遇（O）和威脅（T）的權重之和均為1，根據(jù)我國中學課外拓展活動開展各關鍵因素進行強度評分，強度等級分別為-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4共九個等級，其中優(yōu)勢（S）和機遇（O）為正值，劣勢（W）和威脅（T）為負值，絕對值越大，強度越大。以此對我國中學課外拓展活動開展的內(nèi)在優(yōu)勢和劣勢與外在機遇和挑戰(zhàn)加以剖析，嘗試以此作為研究的突破點，為我國中學課外拓展活動的開展提供建議。

一、我國中學課外拓展活動開展的優(yōu)勢（Strengths）條件

（一）內(nèi)容豐富，趣味性強

活動內(nèi)容豐富是拓展訓練在中學課外體育活動中開展的基礎和前提，正是這個基礎和前提才給課外體育活動帶來更多的趣味性，吸引學生積極主動地參與。拓展活動內(nèi)容豐富多彩且對環(huán)境、條件極具包容性，而對于尚未接觸過拓展活動的廣大中學生更加具有吸引力。

（二）教學組織形式多樣

拓展活動中教師與學生所構成的教學環(huán)節(jié)，教師突出引導和管理作用，而學生則強調(diào)發(fā)揮主體性。相對于傳統(tǒng)體育運動而言，拓展活動更具有教學組織形式多樣化的特點，正因為在教學組織形式上與傳統(tǒng)教學有不同之處，所以在課外開展拓展活動時即可以根據(jù)整體性目標采取班級授課；或是根據(jù)個性化目標采取個別化學習；也可根據(jù)團隊性目標采取小組合作學習；還可以根據(jù)具體問題采取分類授課。除此之外，拓展活動還可以根據(jù)學生興趣，以學校教學資源為導向開展一些課外特色班，如：攀巖、徒步、走扁帶、山地自行車等。

（三）教學模式新穎

體驗式教學是依據(jù)辯證唯物主義認識論和“成就動機說”等理論，總結教學和訓練經(jīng)驗，在實踐中基于“情景”和“體驗”兩個核心理念所形成的一種“先行后知”以學員自學為主的教學形式。而體驗式教學最直接的實踐基礎是“拓展訓練”的迅猛發(fā)展。1971年，在國外拓展活動作為一種教育手段已經(jīng)被引入學校教育。雖然在這方面我國起步較晚，但更具后發(fā)優(yōu)勢。首先，我們可以借鑒和汲取國外相關課程開展的經(jīng)驗、教訓；其次，依據(jù)實際情況，取長補短，實事求是，避免走彎路。

（四）具備很好的教育功能

1.可有效提升學生的綜合素質。拓展活動是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和訓練方式，它是一種全新的體育課內(nèi)容，不僅可以把傳統(tǒng)體育活動中的跑、跳、投等基本技能融入其中，還能把體育活動與人、社會、自然、環(huán)境之間的關系通過活動展現(xiàn)出來。在活動過程中還增多了與其他學生的交流、溝通和協(xié)作，共同完成活動內(nèi)容。以親身體驗為主來發(fā)現(xiàn)自己或團隊存在的問題，挖掘自身潛力，培養(yǎng)實踐能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新和奉獻精神。

2.對改變當下的師生關系和建立新型的師生觀有現(xiàn)實意義。老師的主導性和學生的主體性在任何教學中都是重要的因素，如果一味強調(diào)老師的主導性而忽視學生的主體性則會導致“教師中心論”，相反則產(chǎn)生“學生中心論”，這兩種理論無論哪一種都存在偏頗。拓展訓練中，對學生而言強調(diào)自身是“學”的主體，而教師的“教”只是對學生的學起到引導作用，并且創(chuàng)造良好的條件、環(huán)境，安全和激勵的手段，因此拓展活動中教師與學生的關系是積極互動、相互學習、發(fā)現(xiàn)和探究問題的新型“伙伴”關系。

二、我國中學課外拓展活動開展的劣勢（Weakness）條件

（一）師資和專業(yè)水平的不足

常規(guī)性場地拓展是指那些對場地和設施要求不高，在學校范圍內(nèi)利用一些簡單道具就能開展的拓展活動。這些項目的特點是活動方式多樣，靈活性高，所以要善于發(fā)現(xiàn)活動中的一些閃光點。因此，常規(guī)性場地拓展活動的組織者應具備：（1）良好的溝通能力；（2）較強的組織協(xié)調(diào)能力；（3）敏捷的反應能力；（4）善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的能力。我國中學課外拓展活動的開展長期受到諸多因素影響，其中學校教師資源匱乏就是一個現(xiàn)實問題，再加上拓展活動對教師的相關素質、能力有特定的要求，因此這一問題就顯得更加突出。

（二）特定項目對場地設施要求過高

在拓展訓練中如：高架繩網(wǎng)、高空斷橋、畢業(yè)墻、信任背摔，或是開展各種團隊組合課程如：攀巖、跳越等心理訓練活動都需要特定的教學設施，而在中學中去投入建設這些設施目前是很難辦到的。

（三）拓展活動具有一定的不安全因素

戶外拓展運動一般潛藏著一定的安全風險，雖然發(fā)生的幾率在人為的控制下較小，但是在戶外運動中有一句話：“戶外無小事，安全是第一”。眾所周知，“安全”可謂是任何戶外運動發(fā)展的生命線。在當下學校教學中學生的安全可謂是懸在學校和老師頭上的一把刀，也正因為如此，如今學校課外活動的開展更是舉步維艱，無所作為。

三、我國中學課外拓展活動開展的機遇（Opportunity）

（一）國家對學校開展課外活動的政策支持

2006年12月，教育部、國家體育總局先后下發(fā)了教體藝[2006]5號、[2006]6號文件。根據(jù)5號文件，“學校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設的有機組成部分，并納入教學活動安排，形成制度”。文件把“陽光體育運動”作為全面推進學生素質教育的突破口。兩個文件的出臺與貫徹實施將使我國的學校體育教育進入一個新的改革階段，使中學課外拓展活動的開展“有據(jù)可尋”。

（二）戶外運動自身發(fā)展的優(yōu)勢

在國外，由于戶外運動開始得早，普及十分廣泛，比如在美國，戶外運動是青少年必修的一門教育課程，不僅課程設備齊全，更有資源豐富的專業(yè)指導員。在日本，家長雖然非常重視青少年的考試和學習成績，但青少年戶外運動卻發(fā)展得十分蓬勃，為了更好地開展戶外運動，還設立了“青少年野外教室”“少年自然之家”等戶外運動設施，青少年可以在課外開展很多拓展訓練和戶外活動。國內(nèi)由于戶外運動開展時間較晚，1995年拓展訓練才正式被引入我國，但與歐美其他發(fā)達國家相比，我們有起步晚、起點高、引進的技術比較成熟和先進等特點，這樣我們在開展拓展活動上可以更好地借鑒國外的經(jīng)驗和教訓，再結合國內(nèi)中學課外活動開展的實際情況，量體裁衣，避免走彎路，從而實現(xiàn)“彎道超越”。

（三）順應社會發(fā)展對學生綜合素質的要求

青少年是祖國的未來，他們的綜合素質直接影響到國家未來的命運。而長期以來，學校體育都以競技項目的開展為主，內(nèi)容過于枯燥乏味，學生因此缺乏興趣和關注。如果在課外活動中繼續(xù)以這樣的教學內(nèi)容為主將會失去課外活動發(fā)展身體素質，提高綜合能力，培養(yǎng)興趣愛好的初衷。如今，城市孩子幾乎都是獨生子女，家人對其百般寵愛，導致很多學生養(yǎng)成了懶惰、脆弱、心理承受能力低、情緒控制不穩(wěn)定等問題，而拓展活動可以讓學生融入各種情景模擬中去體驗活動，不僅使學生心理品質得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時也使師生情、同學情更加牢固、和諧。

四、我國中學課外拓展活動開展的挑戰(zhàn)（Threats）

（一）學校對開展課外活動的重視程度和實際情況

查閱學校的課表我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學校課表上都安排了課外活動，但是當我們進入一些學校了解后才發(fā)現(xiàn)，這些都是流于形式，所謂的課外活動則被用來開展主課教學如語、數(shù)、英等，還有的甚至成為學生聊天、嬉戲打鬧的時間，而真正用來豐富學生生活，緩解學習壓力和提高身體素質的課外活動少之又少。

（二）學校和家長的守舊觀念

當前雖然國家層面已經(jīng)對學校開展課外活動給出了政策性的方針和指導意見，也在積極地推動學校課外活動的發(fā)展，但是事實上很多地方普遍存在“上有政策，下有對策”的敷衍主義，且學校和家長也對開展課外活動存在錯誤的看法。在當下以學習成績好壞作為評價學生好壞的標準還普遍存在，以高考取得優(yōu)異成績?yōu)樽罱K目標的思維也是根深蒂固。因此這些都是我國中學課外拓展活動開展所受到的外部挑戰(zhàn)。

五、結論

內(nèi)部環(huán)境分析：據(jù)表1、表2，優(yōu)勢的加權分值為+3.1，劣勢的加權分值為-2.5，兩者的和為+0.6，這就表明了拓展活動在中學課外體育活動中開展其內(nèi)部優(yōu)勢大于其內(nèi)部劣勢。

外部環(huán)境分析：據(jù)表3、表4，機遇的加權分值為+2.6，劣勢的加權分值為-2.3，兩者的和為+0.3，這就表明了拓展活動在中學課外體育活動中開展其外部機遇大于其外部威脅。

從拓展活動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角看，我國中學課外拓展活動的開展優(yōu)勢大于劣勢，機遇大于挑戰(zhàn)，但內(nèi)外部優(yōu)勢并不明顯，因此我國中學課外拓展活動的順利開展還存在諸多問題。這就要求發(fā)揮拓展活動本身優(yōu)勢的同時，還要根據(jù)我國中學課外活動開展的實際情況有針對性地提出建議，以彌補我國中學課外拓展活動開展的內(nèi)部劣勢，以應對外部挑戰(zhàn)。

六、建議

（一）爭取校方支持

相關教師可以向學校提出申請報告，在校領導的支持下將拓展活動引入中學課外體育活動中。拓展訓練是一個新興的項目，一些學校相關領導層不太了解課程的性質和意義，因此向學校提出申請，同時還要結合國家相關文件精神，把拓展活動在中學課外活動開展的優(yōu)勢和對學生的好處做一個分析報告提供給校方，并積極爭取校方的支持。在校方和相關部門的安排和配合下，將拓展訓練科學合理地穿插到中學課外體育活動中，讓學生在課外活動中積極、快樂地進行體育活動。

（二）整合資源優(yōu)勢

師資力量的缺乏是影響拓展活動在課外活動中開展的因素，但在中學課外活動中發(fā)展一般性場地拓展訓練我們完全可以整合學校資源，發(fā)揮優(yōu)勢互補，由班主任組織開展，彌補一些學校體育教師短缺的問題。一般性場地拓展對于教師的運動技能和專業(yè)程度要求不高，活動的設計和實施主要看教師的教學設計和組織能力，而這些只需要對教師進行簡單的培訓就能夠帶領學生組織高質量、有序的拓展訓練。因此便能解決大部分學校因師資不足而無法有序組織課外拓展訓練的問題，彌補因教師不足而無法有效組織學生進行課外活動的尷尬局面。

（三）完善基礎設施

攀巖、走扁帶、校園定向等拓展訓練不僅本身對學生具備很大的吸引力，它們還能很好地發(fā)展學生的身體素質和心理素質，讓學生在活動中改善體魄，磨煉意志。同時，還可以采取校企合作、校與校之間的合作、學校與政府的合作等方式來引進資金。

（四）強化安全監(jiān)督管理

戶外拓展運動是一組帶有探險性質或以體驗探險為目的的體育項目群。在依托學校本身資源條件下開展的拓展活動安全始終是最重要的，因為戶外運動一般潛藏著一定的安全風險。拓展活動在中學課外活動中開展的不安全因素主要有：（1）人的因素（包括教師和學生）；（2）場地器材；（3）環(huán)境；（4）組織管理。因此拓展活動在中學課外活動中開展就必須加強教師和學生的行為管理，強化環(huán)境和場地器材的監(jiān)督管理，推動拓展活動在中學課外體育活動中的健康發(fā)展。

（五）科學規(guī)劃活動內(nèi)容

首先，分析中學生課外活動的教學需求，明確定位拓展訓練的教學目標。中學課外體育活動開展的目的和需求是拓展活動選擇和應用的根本依據(jù)，因此拓展訓練的教學目標是否明確，不僅關系到學生在課外活動中能否得到發(fā)展，也關系到游戲本身是否適合于在中學課外活動中開展。

其次，在中學課外活動中開展拓展訓練要做到活動項目類型恰當，只有這樣才能符合學校資源的實際情況，達到開展課外體育活動的教學目的。而根據(jù)這些需要我們所選擇的拓展訓練項目就應該是一些具有趣味性、內(nèi)容新穎且能引起學生的參與興趣，或是開展一些具有團隊挑戰(zhàn)性情景模擬的體驗式項目，這樣既能鍛煉學生的身體素質，還能提高他們的團隊協(xié)作精神，對構建和諧校園有一定的作用。

（六）制定切實有效的評價體系

對拓展訓練開展情況的實際效果評價也是重中之重，如果缺少了這一個環(huán)節(jié)，我們所開展的活動就缺少了一個判定好與不好的準則和依據(jù)，也無法使其得到更好的改善和發(fā)展。因此制定一個切實可行、科學合理的評價體系也至關重要。

參考文獻：

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