【摘 要】隨著新課改的影響，高中語文教學(xué)在寫作方面有了更高的要求，在吸納全新理念的同時(shí)，注重開展廣泛、豐富的寫作活動(dòng)形式，更加看重學(xué)生在這類活動(dòng)過程的感悟與心情，以及其內(nèi)心個(gè)性的全面展現(xiàn)。面對(duì)如何提高寫作活動(dòng)課質(zhì)量和相關(guān)的學(xué)習(xí)效率，就要實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)寫作知識(shí)的全面掌握的前提下，進(jìn)行人文活動(dòng)課程的綜合，不斷加強(qiáng)口語交際與表達(dá)技巧在寫作能力方面的功效，增強(qiáng)寫作實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效性，全面提升學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)，使得今后的寫作活動(dòng)質(zhì)量自行上升，并且不斷激發(fā)學(xué)生自身的寫作潛力與激情，達(dá)到較好的語文寫作教育效率和質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 學(xué)生

引言：寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，如何提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于提高語文教學(xué)的整體成效以及學(xué)生的寫作水平具有極其重要的作用。寫作教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對(duì)作文寫作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在高中階段，作文在語文中占據(jù)了很重要的地位，尤其是在考試中更是占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)比例。因此，不論是從學(xué)好語文，還是從提高考試成績(jī)的角度來說，都需要對(duì)寫作教學(xué)加強(qiáng)重視，通過合理有效的教學(xué)方法提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生的寫作水平都能得到有效提高。

一、目前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中語文寫作教學(xué)以老師講授為主，使學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新理念都受到了限制，從而使學(xué)生的寫作能力無法真正的表達(dá)出來?，F(xiàn)在列舉高中語文寫作教學(xué)出現(xiàn)的幾個(gè)普遍現(xiàn)象：

第一，高中語文寫作教學(xué)理念落后。寫作教學(xué)主要的方式是教學(xué)生審題、構(gòu)思、開頭、敘述。過渡、結(jié)尾等古板的方式，限制了學(xué)生的思維模式，使高中語文寫作教學(xué)很難有新的突破。

第二，高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量低。高中語文教學(xué)很重要的一部分是寫作方面的教學(xué)。但是語文老師的教學(xué)水平參差不齊，還有很多老師為了完成任務(wù)而去應(yīng)付寫作教學(xué)，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作濃厚的興趣，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感抵觸情緒，這些都造成了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量降低。此外，教師批改作文的不負(fù)責(zé)也極大的打擊了學(xué)生寫作的積極性。

二、高中語文寫作需要教授的知識(shí)

要想提高學(xué)生語文寫作能力，要整體提高老師的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理的安排老師傳授給學(xué)生的知識(shí)。主要通過三方面來概括高中語文寫作教學(xué)需要授予的知識(shí)內(nèi)容。

第一，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在文章中抒發(fā)自己的感情，爭(zhēng)取文章真誠(chéng)感人，寫出自己內(nèi)心深處的文字，敢于說真話，實(shí)話。杜絕套話假話。同時(shí)，老師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，去感知社會(huì)，在文章中寫出自己對(duì)社會(huì)真實(shí)的感受，表達(dá)出自己的立場(chǎng)。

第二，高中語文寫作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。寫作能力的提升一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過程，老師應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些經(jīng)典著作，并經(jīng)常記錄下自己的所見所感，及時(shí)的幫助學(xué)生整理思路，形成縝密的邏輯思維，從而全面的提高學(xué)生寫作水平。

第三，高中語文老師需要細(xì)心的注意學(xué)生文章中的語句，幫助學(xué)生提高語言的表達(dá)方式的水平。避免文章出現(xiàn)語句的錯(cuò)誤，修辭表達(dá)的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正學(xué)生文章中的錯(cuò)誤表達(dá)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文章，了解作者的寫作風(fēng)格以及獨(dú)特的寫作魅力，在此基礎(chǔ)上消化，理解，吸收，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，增加自己的文化底蘊(yùn)，從而全方面提高寫作能力。

三、提高以學(xué)生為主體的高中語文寫作教學(xué)

以學(xué)生為主體的高中語文寫作教學(xué)，能更好的提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。通過以下幾方面來提高學(xué)生的寫作能力。

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，鼓勵(lì)其積極觀察生活的點(diǎn)滴。老師如果能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作興趣，將輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)，也能幫助學(xué)生快速的提高寫作能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，老師要多舉生活當(dāng)中的例子，利用生活的故事來引起學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)的感情融入到文章當(dāng)中，寫出感人的文章。好文章的形成，其素材一定來源于生活，注入真實(shí)的體會(huì)。因此，老師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的點(diǎn)滴，有意識(shí)的積累生活作為素材，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，將文章寫出自己獨(dú)特的韻味。

第二，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索精神。在語文教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)拇蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。老師講、學(xué)生聽，老師給學(xué)生簡(jiǎn)單的幾個(gè)評(píng)語，不能真正的起到作用。在教學(xué)過程中，可以采用學(xué)生自主合作和共同探討的方式，老師零距離的接觸學(xué)生進(jìn)行交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些指導(dǎo)。這種教學(xué)方式能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的探求能力，從而真正的提高了學(xué)生寫作能力。如讓小組內(nèi)的同學(xué)展示自己的作文，讓其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。接著選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章，全組同學(xué)進(jìn)行語言的打磨，素材的修改與裁剪。最后形成統(tǒng)一意見，修改成文。拿到全班范圍內(nèi)進(jìn)行組與組之間的評(píng)比。最后由學(xué)生自己選擇出最優(yōu)的作文。這種教學(xué)方式能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而真正的提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，本文探討了我國(guó)當(dāng)今高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決方案。因此，在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，要確立以學(xué)生為為主體地位的寫作模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生去收集生活當(dāng)中的素材，開拓視野。將所學(xué)的知識(shí)與其相融合，注入感情，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。通過合作探究，小組討論修改，班級(jí)展示評(píng)比，才能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從根本上調(diào)動(dòng)其積極性。

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