【摘 要】應(yīng)該全面理解語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維教育。讓學(xué)生懂得認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維是未來社會(huì)向?qū)W校提出的新要求，也是教育的新重視，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)該主動(dòng)地去適應(yīng)這種新要求。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 思維訓(xùn)練 語文教學(xué)

語文新課標(biāo)要求學(xué)生從知識(shí)到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價(jià)值觀，三位一體的全方面培養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該全面理解語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過閱讀和思考，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。下面我們僅對(duì)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練淺議一下。

語文相對(duì)其他學(xué)科來說其尤占其基礎(chǔ)性的優(yōu)勢(shì)，又是我們的母語，教師與學(xué)生之間的交流，不僅僅是建立在師生關(guān)系基礎(chǔ)上，更是建立在同用一種語言交流的基礎(chǔ)上，所以相對(duì)其他學(xué)科，更便于在教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維教育。

與此同時(shí)，語文學(xué)科有思維教育的基本任務(wù)，要掌握基本的思維方法?；镜乃季S方法有分析和綜合的方法等。例如我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，就會(huì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，既要對(duì)閱讀篇章進(jìn)行分析，又要在分析各個(gè)部分的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行綜合分析理解，并歸納總結(jié)。培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力。思維能力具體來說，有形象思維與抽象思維，在語文教學(xué)中，將兩者進(jìn)行綜合利用及培養(yǎng)的例子很多。最具培養(yǎng)學(xué)生思維能力的就是作文教學(xué)，我們都知道，古代憑借一篇文章而博取功名，其實(shí)一篇文章是可以看出一個(gè)人的語文素養(yǎng)情況的。因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中，既是對(duì)學(xué)生駕馭語言文字能力的考查，又是對(duì)其綜合能力的考察，所以我們可以利用作文教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練，讓其比較、分析、歸納、總結(jié)，將形象思維與抽象思維，全部調(diào)動(dòng)起來，參與到作文過程中。

下面我們來結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際談一下在語文教學(xué)中有哪些方法來實(shí)施思維教育。

第一，要做到思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。語文學(xué)科思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練應(yīng)密切結(jié)合，這在語文教育領(lǐng)域已是共識(shí)，許多語文教育家都對(duì)其進(jìn)行了論述。比如，葉圣陶說過：葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！痹谖覀兊恼Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該做到思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。當(dāng)前學(xué)生作文中表現(xiàn)出的語感不強(qiáng)，語病較多，敘事啰嗦，內(nèi)容空洞等方面的問題，大都是語言方面的問題。美國教育家西奧多·海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚；要想寫充分，就必須想得充分?！?我在語文課堂上，尤其重視此項(xiàng)活動(dòng)的訓(xùn)練，針對(duì)平時(shí)不愛說話的孩子，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

第二，要把握思維培養(yǎng)的基本途徑和方法。我們應(yīng)該把握基本的途徑和方法，來進(jìn)行思維的科學(xué)培養(yǎng)和有效的訓(xùn)練。例如在觀察中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，一是通過對(duì)圖畫的觀察來培養(yǎng)，二是通過對(duì)人和事物的觀察來培養(yǎng)，三是通過對(duì)實(shí)物的觀察來培養(yǎng)，四是通過對(duì)自然景物的觀察來培養(yǎng)。只有把握了這些思維培養(yǎng)的基本途徑的方法，思維教育的任務(wù)才能落到實(shí)處。因?yàn)榛趯W(xué)科特點(diǎn)，我們作為一名語文教師，更應(yīng)該做個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，多尋找契機(jī)對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)。例如，我們?cè)谏险Z文課時(shí)可以利用不同季節(jié)窗外不同的風(fēng)景，讓學(xué)生即興寫對(duì)不同季節(jié)的感受，我們可以設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生觀察一種事物，形成觀察日記，抑或是我們可以專門找一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，親近自然，體會(huì)自然，讓學(xué)生自己描述他們眼中的自然世界，表達(dá)出他們對(duì)自然的真實(shí)感悟等等。這些都是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的有效方法。這樣我們的語文教學(xué)便不在枯燥乏味，單調(diào)生澀，我們將自然世界帶入課堂，我們將最大化的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，這樣的語文教學(xué)才真正的符合我們新課標(biāo)中的要求，這樣的語文教學(xué)才能是真正對(duì)學(xué)生思維、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第三，要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合文體的聯(lián)系來安排思維訓(xùn)練的順序。在語文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，針對(duì)不同的發(fā)展時(shí)期，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)我們所學(xué)的文體來聯(lián)系安排思維訓(xùn)練，比如，學(xué)習(xí)記敘文，可以按照記敘文的六要素進(jìn)行思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)小說，就要根據(jù)小說的三要素來安排思維順序，按照小說故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)來理清思路；學(xué)習(xí)議論文，我們要根據(jù)議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證來進(jìn)行安排，體會(huì)論證的過程中思維的訓(xùn)練。針對(duì)不同文體，不同年齡段的學(xué)生，我們都要安排不同的思維訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，分析和綜合的能力就會(huì)逐步得到提高。按照說明順序去鍛煉思維順序，這樣易于理解，脈絡(luò)清晰，符合實(shí)際。

我們要緊跟時(shí)代步伐，深入學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，掌握科學(xué)的教育手段，全面推進(jìn)語文思維，語文素質(zhì)教育，十年樹木百年樹人，作為一個(gè)語文教育者，我深知，語文已經(jīng)不再是一門簡單的學(xué)科，我們一定要充分利用其母語優(yōu)勢(shì)，最大化的體現(xiàn)其教育作用，育人功能，在語文教學(xué)中開辟思維訓(xùn)練的新天地。