【摘 要】現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在著許多問(wèn)題：不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，教學(xué)效果差；孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素；重單音教學(xué)輕語(yǔ)流教學(xué)；重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，進(jìn)而出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的兩極分化。本文就如何滲透語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 分析探究 教學(xué)效果

語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的重音和節(jié)奏有很大的區(qū)別。英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、多音節(jié)的單詞、短語(yǔ)、句子等。讀音都有輕重之分，同時(shí)也靠讀音的輕重來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)音的節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)指的是語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)的升降，也是英語(yǔ)語(yǔ)音的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)中起著區(qū)分語(yǔ)義的作用。在語(yǔ)流中，不同的語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調(diào)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)還存在很多問(wèn)題。很多學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況是：

第一，現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。

第二，很多學(xué)生以前學(xué)過(guò)音標(biāo)，但學(xué)完音標(biāo)記不準(zhǔn)，認(rèn)不全，或者根本就不認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生字母基本會(huì)讀，知道單詞有重音，能找出簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。但與此同時(shí)，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，音標(biāo)記不全，拼讀能力差。雖然他們的課本出現(xiàn)過(guò)音標(biāo)的內(nèi)容，但由于時(shí)間比較緊，平時(shí)練習(xí)得又比較少，平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)很少。因此，很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握還是比較膚淺。如：學(xué)生一般對(duì)單元音中的長(zhǎng)音；與輔音字母形相似的輔音音標(biāo)掌握得比較好，而對(duì)一些短元音如：/u/ /o/ /e/等，雙元音中形相似的/ei/ /ia/ /ua/ /ea/等易混淆，輔音音標(biāo)中的/t/ /w/ /F/ /V/等更是難點(diǎn)。

第三，許多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)靠鸚鵡學(xué)舌、背誦單詞，靠死記單詞字母順序，給英語(yǔ)單詞加注漢語(yǔ)拼音或漢字。

第四，朗讀時(shí)缺乏語(yǔ)流音變，不能表情達(dá)意，很多學(xué)生能說(shuō)、能跟讀卻不能獨(dú)立朗讀或當(dāng)眾朗讀，更不敢考口試。

第五，單詞不會(huì)拼讀造成詞匯記憶困難，積累的詞匯很少。有些學(xué)生字母基本會(huì)讀，知道單詞有重音，能找出簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則。但與此同時(shí)，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，音標(biāo)記不全，拼讀能力差。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，語(yǔ)音識(shí)別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果、詞匯量又進(jìn)而影響學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。在平時(shí)的教學(xué)中、在日常生活會(huì)話中力求做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢，能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)中怎樣才能更好地進(jìn)行語(yǔ)音的滲透呢？主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、在教學(xué)中，發(fā)音要力求準(zhǔn)確、清晰、強(qiáng)弱輕重有節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)規(guī)范

但是，在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，不能要求百分之百的正確，更不能要求他們發(fā)音像native speaker 那樣流暢、純正，富有異國(guó)情調(diào)，而是要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是任何學(xué)習(xí)過(guò)程中自然的、不可缺少的部分。只要是可理解的發(fā)音都是可接受的，讓人聽懂更是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、模仿與實(shí)踐相結(jié)合

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的重要途徑。語(yǔ)音教學(xué)主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。教師示范時(shí)口形、舌位要正確，并適時(shí)講解要領(lǐng)，讓學(xué)生在聽清看明的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的模仿和訓(xùn)練。從而形成正確的發(fā)音技能功夫，在課外力求讓學(xué)生能在真實(shí)的交際活動(dòng)中練習(xí)，這樣學(xué)生就能取得更大的進(jìn)步。

三、部分與整體相結(jié)合

為了方便學(xué)習(xí)，我們可以將語(yǔ)音教學(xué)分成若干部分（元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等）分別開展教學(xué)，這樣既有利于學(xué)生各個(gè)擊破，也便于教師評(píng)價(jià)和反饋，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、形式與意義、準(zhǔn)確與流暢等在教學(xué)中應(yīng)協(xié)調(diào)處理，不可偏廢。讓學(xué)生學(xué)以致用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，鞏固語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音技能，發(fā)展學(xué)生的整體語(yǔ)言素質(zhì)。

四、集中學(xué)習(xí)與分散鞏固相結(jié)合

既要有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，又要有不斷復(fù)現(xiàn)，提高語(yǔ)音技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。26個(gè)字母和48個(gè)音素，不同字母和字母組合的發(fā)音，輕重音，以及聽、說(shuō)、讀、寫的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從小學(xué)到高中都要準(zhǔn)確地把握各個(gè)階段的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終。

五、全面性與針對(duì)性相結(jié)合

語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)的整體，全面教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的主要因素，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，教學(xué)更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)選擇那些最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展針對(duì)性的語(yǔ)音教學(xué)。此外，還應(yīng)針對(duì)母語(yǔ)或地方方言對(duì)學(xué)生的影響和可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行重點(diǎn)操練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重在糾音，避免形成語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的后遺癥。

六、趣味性與實(shí)效性相結(jié)合

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是枯燥的，因此，語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段要力求有趣、力避形式單一，枯燥乏味，以吸引學(xué)生的選擇性注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣，才能吸引學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)感知。就糾正學(xué)生語(yǔ)音錯(cuò)誤而言，有趣則是在“良藥”外的“糖衣”。因此，要處理好趣味性與有效性的關(guān)系，確保服務(wù)于有效地學(xué)習(xí)。

教師在語(yǔ)音教學(xué)中，要抓住三個(gè)契機(jī)：

第一，在學(xué)生有強(qiáng)烈欲望要自己獨(dú)立識(shí)詞的時(shí)候，適時(shí)地使學(xué)生掌握單詞的拼讀能力，即集中強(qiáng)化單音教學(xué)。

第二，在學(xué)生具有了初步拼讀能力之后，要立即鞏固教學(xué)效果，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過(guò)程中，體驗(yàn)到初學(xué)英語(yǔ)的成就感，同時(shí)還可以掌握一些詞匯。更重要的是，為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

第三，教師給學(xué)生提供一些精彩的英語(yǔ)句子或短小的文章，讓學(xué)生能夠通過(guò)查字典閱讀，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語(yǔ)言的實(shí)踐量，從而形成良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境，即輸入的多，記憶的就多，并且使學(xué)生形成在英語(yǔ)的使用中掌握英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)策略。

目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。同樣語(yǔ)音教學(xué)的策略也應(yīng)因校制宜，因人制宜。沒(méi)有哪一種教學(xué)策略或方法能“包打天下”。具有選擇或運(yùn)用什么教學(xué)策略取決于學(xué)生的需要，學(xué)生的特點(diǎn)，以及語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。所以，在我的教學(xué)中非常重視語(yǔ)音教學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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