【摘 要】“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)或者是無聊的事， 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，本文結(jié)合本人 所教音樂學(xué)科的實際談了自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】音樂 審美觀 情感化

我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，都說出了興趣對求知的重要性。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，美化人生的巨大動力。音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生主動參與的過程。一個成功的音樂教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點燃學(xué)生求知的烈火，讓他們主動地參與到音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展他們感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，陶冶情操、凈化心靈、提高審美能力，這是保證學(xué)好音樂的先決條件。如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢結(jié)合自己多年的音樂教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，發(fā)揮想象能力激發(fā)興趣

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或著表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。 另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

三、運用優(yōu)秀音樂作品激發(fā)興趣

不論古今中外哪一個時代的優(yōu)秀音樂作品，都是極具藝術(shù)魅力的。初中階段的學(xué)生又有很強的模仿能力和欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品給學(xué)生，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，音樂課中的欣賞課中選取了優(yōu)秀的音樂作品，但這是遠遠不夠的，還需要教師提供給學(xué)生更多接觸優(yōu)秀音樂作品的途徑。學(xué)生對音樂的興趣是與他所接觸到的音樂作品有密切關(guān)系的。相反，沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的?？梢姡脙?yōu)秀音樂作品本身的魅力去感染學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效方法。如新疆民歌《我們新疆好地方》這是咱們非常熟悉的一首民歌，也是一首非常優(yōu)秀的音樂作品。這首歌是一首描繪新疆美麗的景色和富饒的物產(chǎn)，及新疆各族人民熱愛自己家鄉(xiāng)的真摯情感！在音樂欣賞課上欣賞這首歌，既可以讓學(xué)生了解民歌的特點，還可以了解新疆地區(qū)的音樂特點，加上一些襯詞和波音的使用，更可以吸引學(xué)生的注意力。加上歌曲難度小，學(xué)生就會對欣賞、學(xué)習(xí)這首歌產(chǎn)生興趣，進而進行愛國主義教育，民族團結(jié)，可以說是一舉多得?？梢?，一首優(yōu)秀的音樂作品，其本身就是具有很高的藝術(shù)魅力的。當(dāng)然，最值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師對優(yōu)秀音樂的表現(xiàn)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞。不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為教師的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，并自覺的向教師學(xué)習(xí)，有效的提到學(xué)習(xí)興趣。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。