【摘 要】信息技術(shù)在創(chuàng)造性以及實踐性方面都具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在本文中主要結(jié)合相關(guān)研究以及教學(xué)實踐，對任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

前言：學(xué)生在剛開始接觸信息技術(shù)課程的時候，可能不會表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程只不過就是打游戲、聽音樂等等，對教師所講述的內(nèi)容并不是很關(guān)心。想要調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的積極性，采取任務(wù)驅(qū)動就能夠取得很好的效果，這也是當(dāng)前比較普遍的教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動的定義

任務(wù)驅(qū)動，就是在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作，共同圍繞一個任務(wù)活動中心來進(jìn)行教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)生的知識產(chǎn)生非常濃厚的興趣，就可以更好的利用各種教學(xué)資源來完成學(xué)習(xí)中的各項探索與合作，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)實踐活動。構(gòu)建主義下教學(xué)理論教學(xué)是比較常見的教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動就是建立在此基礎(chǔ)上一種比較成熟的教學(xué)方法，能夠更叫的確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)情境。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲，并且能夠形成一個比較好的學(xué)習(xí)西東，這樣就能夠使學(xué)生建立比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)設(shè)計

信息技術(shù)課的實踐性和創(chuàng)造性是其他學(xué)科所不具備的，同樣，利用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)過程中的各種教學(xué)任務(wù)，也往往能夠起到非常好的效果，而要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，選擇和設(shè)計更加成熟的任務(wù)設(shè)計就是必須的。任務(wù)驅(qū)動主張要設(shè)計與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系比較緊密的教學(xué)情境，結(jié)合不同的任務(wù)設(shè)計，來完成各種知識的學(xué)習(xí)。教師要充分了解任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的本質(zhì)目的和含義是什么。在實際教學(xué)過程中，也要注意對任務(wù)掌控的度，避免過度使用，造成任務(wù)驅(qū)動效果缺失，要注意實現(xiàn)任務(wù)的意義、情境以及可操作性等多方面的特點(diǎn)，與此同時，還要保證任務(wù)驅(qū)動的大小能夠滿足信息技術(shù)課的實際需求，不同的任務(wù)之間是存在一定聯(lián)系的，因此，任務(wù)設(shè)計要具備一定的階梯，滿足不同層次學(xué)生的實際需要。對于不同的知識單元，設(shè)計針對性的任務(wù)也是很有必要的，好的任務(wù)設(shè)計能夠很好彌補(bǔ)教材上存在的缺陷。在具體進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，還需要考慮一下幾個方面；

1.保證任務(wù)設(shè)計目的明確以及可操作性

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，實踐性、自主性以及創(chuàng)造性等三個方面的原則都是教師應(yīng)該考慮的問題，在確定明確的教學(xué)目標(biāo)之后，會使一堂課程更加有趣。在這種情況下，教師就可以將一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分解成不同的知識單元，從而就能夠設(shè)計出更加多的教學(xué)小任務(wù)，使得學(xué)生能夠一個一個的掌握知識，這樣學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也會更加的牢固。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生實踐往往會比教師講解起到更加完善的作用，學(xué)生實際動手完成一次操作，比教師講述幾遍的效果都要好。在一般情況下，教師完成演示之后，就會給學(xué)生一定的實際操作時間，因此，保證任務(wù)設(shè)計的可操作性就是很有必要的，這樣才能夠最大程度上保證任務(wù)設(shè)計的有效性。

2.任務(wù)設(shè)計難度要有一定層次感

利用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師需要建立“以生為本”的教學(xué)目的，這與其他學(xué)科所要使用的教學(xué)方法道理是相同的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師要盡可能設(shè)計出符合當(dāng)前學(xué)生實際知識水平的任務(wù)，任務(wù)水平如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的實際知識水平，那么任務(wù)設(shè)計也就失去了其本身的作用。在這種情況下，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，就需要充分考慮學(xué)生的實際知識儲備，使任務(wù)設(shè)計具備一定的層次感，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸形成更加完善的知識體系。

3.保證任務(wù)設(shè)計的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的時候，就需要考慮實際實踐的可操作性，與此同時，任務(wù)設(shè)計要盡可能的避免純理論化的知識，這樣在一定程度上有助于任務(wù)設(shè)計的趣味性。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要盡可能實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的趣味性，對于學(xué)生來說，任務(wù)設(shè)計的更加新鮮，其就能夠產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣在學(xué)習(xí)過程中也就能夠投入更加充足的精力，反之，學(xué)生對任務(wù)設(shè)計沒有興趣，就會導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計不能夠起到應(yīng)有的作用。

4.保證任務(wù)設(shè)計的實用性

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)形式已經(jīng)產(chǎn)生了非常大的改變。在當(dāng)前教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改變必備的一種途徑。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往能夠建立學(xué)習(xí)與生活之間更加緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，就需要充分建立起與生活的實際聯(lián)系，使學(xué)生在完成一項任務(wù)之后能夠產(chǎn)生成就感，這就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也能夠形成更好的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)教學(xué)中有其他學(xué)科不具備的教學(xué)優(yōu)勢，想要最大程度上實現(xiàn)這種教學(xué)方法的作用，就需要建立建立出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的任務(wù)設(shè)計，這樣才能夠最大程度上實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中的作用，保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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