【摘 要】在高考中語(yǔ)文不僅總分比例較大，而且難度還較難，尤其是閱讀。所以高中老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里，應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著語(yǔ)文新課程的改變，越來(lái)越多的高中老師都采取比較閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的發(fā)散思維和閱讀能力。本文就分析部分教學(xué)實(shí)例，來(lái)研究比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué) 高中 比較閱讀

高中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀尤其重要。閱讀不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富自己的精神生活，在平時(shí)的各種語(yǔ)文考試中都有一席之地。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)的模式也一直在改進(jìn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是老師在課堂上直接說(shuō)閱讀答案，學(xué)生在下面記的時(shí)候了。所以為了高中生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師們都在嘗試各種各樣的方式來(lái)教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較閱讀的方法被越來(lái)越多的高中老師運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。我們就簡(jiǎn)單了解下比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、比較閱讀的概念

比較閱讀就是將在內(nèi)容或表達(dá)方式上有聯(lián)系的文章放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比了解和分析后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找到這兩篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容，找出他們?cè)诒磉_(dá)方面的相同點(diǎn)與差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)分析來(lái)比較，通過(guò)比較來(lái)閱讀，提高學(xué)生的閱讀分析、理解、總結(jié)以及評(píng)價(jià)等綜合語(yǔ)文水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

二、比較閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

閱讀在高中語(yǔ)文中不僅占分比例大，難度系數(shù)還蠻高的。比較閱讀方法的提出，在高中老師的語(yǔ)文教學(xué)中起到很大的作用，接下來(lái)我們就從幾個(gè)方面具體講講在實(shí)際怎么運(yùn)用比較閱讀。

1.要注意選擇文章

比較式的閱讀的教學(xué)中，就一定會(huì)選擇兩篇及兩篇以上的文章來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，那么如何選擇文章、選擇怎樣的比較點(diǎn)都是教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們的重點(diǎn)還是應(yīng)該在教材內(nèi)的閱讀講解，所以我們盡量要找和教材閱讀內(nèi)容有比較性的文章來(lái)分析。

第一，教材閱讀內(nèi)容要和選擇的文章內(nèi)容有可比性。老師在選找材料之前，應(yīng)該先熟悉教材內(nèi)容和材料，所選擇的材料內(nèi)容一定要和教材閱讀內(nèi)容有所聯(lián)系，例如主體思想較接近、表達(dá)方式相同等。一定要記住前往不要隨便拿來(lái)一篇閱讀材料就和教材內(nèi)容做比較，這樣不僅無(wú)法做到比較閱讀教學(xué)，還會(huì)無(wú)法使學(xué)生感受到比較閱讀的方法，使其對(duì)之失去興趣，不利于比較閱讀教學(xué)。

第二，注意處理好教材內(nèi)容和選擇文章之間的主次關(guān)系。在比較閱讀教學(xué)中，老師可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)比較文章的興趣要比對(duì)教材內(nèi)容的興趣大，導(dǎo)致學(xué)生忽略了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谶x擇文章時(shí)，一定要記住體現(xiàn)出教材內(nèi)容的經(jīng)典性。

在采用比較閱讀方式來(lái)教學(xué)時(shí)，一定要以“抓住比較重點(diǎn)，講解教材內(nèi)容”為基本，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一定不要讓所選擇的文章暄賓奪主。

2.教學(xué)中要設(shè)定合適的對(duì)比點(diǎn)

對(duì)比點(diǎn)是老師們?cè)谶M(jìn)行比較閱讀教學(xué)中一定要注意的地方，無(wú)論哪個(gè)各方面的內(nèi)容，都要為學(xué)生建立一個(gè)設(shè)置對(duì)比點(diǎn)的概念。老師們要引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在閱讀中找出正確答案來(lái)。

第一，同一種題材的文章對(duì)比點(diǎn)。每一篇文章都是作者自己的感情經(jīng)歷的表現(xiàn)，所以即使是同一個(gè)題材的文章，不同的作者都有不同的表現(xiàn)方式，這種其中的比較點(diǎn)就是相同題材的不同表達(dá)方式。同樣都是以“秋意”為題創(chuàng)作的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《登高》中，詩(shī)人要表達(dá)的情感大不相同。

在教材里郁達(dá)夫《故都的秋》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難直接體會(huì)到文章里所表達(dá)的情感，這樣的話我們可以先給學(xué)生欣賞相同主題的文章，例如郁達(dá)夫《北平的四季》中秋的節(jié)選內(nèi)容。通過(guò)同一個(gè)主題特別還是同一個(gè)作家，在這兩篇文章中找到對(duì)比點(diǎn)：同一個(gè)地點(diǎn)、同一個(gè)作家、不同的文章。學(xué)生就能感受到故都秋天的美景和作者表達(dá)出的孤獨(dú)感和憂傷，體會(huì)出文章融情于景的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而加深對(duì)文章的理解。

第二，同篇文章中的不同內(nèi)容對(duì)比點(diǎn)。有時(shí)在一篇文章的教學(xué)里面都可以運(yùn)用比較閱讀。在司馬遷的《鴻門(mén)宴》中就刻畫(huà)了許多性格各具特色的歷史人物，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)出劉邦集團(tuán)和項(xiàng)羽集團(tuán)的人物性格。對(duì)比劉邦和項(xiàng)羽的語(yǔ)言表述，可以看出劉邦性格謹(jǐn)慎多變，項(xiàng)羽魯莽自大；對(duì)比樊噲和項(xiàng)莊的動(dòng)作，可以看出樊勇敢直率，項(xiàng)莊粗暴愚笨。在這篇文章中，通過(guò)找到合適的對(duì)比點(diǎn)，就能教導(dǎo)學(xué)生更加直觀直接的分析出各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以提高學(xué)生閱讀的效率和能力。

第三，不同作者的寫(xiě)作方式。不同作者寫(xiě)的文章寫(xiě)作方式不同，古代詩(shī)詞中最能體現(xiàn)這一點(diǎn)，例如李白的詩(shī)極富浪漫特色；王維內(nèi)斂含蓄；岑參的邊塞詩(shī)大氣磅礴等等。老師可以通過(guò)教學(xué)不同作者的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生體會(huì)不同美感，還能鍛煉學(xué)生從帶著質(zhì)疑的思維思考問(wèn)題。

第四，同一文學(xué)體裁的不同作品。老師在遇到同一體裁的教材文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)比文章構(gòu)成、寫(xiě)作方法，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還能更深刻的掌握這種題材的寫(xiě)作方式。老師在進(jìn)行議論文講解時(shí)就可以通過(guò)比較《簡(jiǎn)筆與繁筆》、《說(shuō)“習(xí)以 為?！薄?、《勸學(xué)》、《拿來(lái)主義》這幾篇文章。《簡(jiǎn)筆與繁筆》是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路來(lái)敘述的；《說(shuō)“習(xí)以 為?！薄肥怯秒S筆的方式敘述事情的，由大及小、由事及理、隨性而發(fā)；《勸學(xué)》則是首先提出中心論點(diǎn)，再根據(jù)中心論點(diǎn)進(jìn)行分段敘述；而《拿來(lái)主義》則是先破后立，用詳細(xì)具體的事實(shí)作為論據(jù)，強(qiáng)力有勁的表明中心論點(diǎn)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，可以自行尋找其他類(lèi)型中具有代表性的文章，都是可以用來(lái)訓(xùn)練閱讀能力的。這種文章的訓(xùn)練讓學(xué)生可以了解各種類(lèi)型文章的敘述方式，不僅對(duì)做閱讀有利，還能幫助學(xué)生更好的寫(xiě)作文。

在運(yùn)用比較閱讀方式教學(xué)的過(guò)程中，老師要多找可以和教材內(nèi)容對(duì)比的文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，要以學(xué)生能夠自主運(yùn)用比較閱讀的方式在閱讀方面作出大的改變。比較閱讀的方式可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、想象能力、創(chuàng)造思想的提升，在寫(xiě)作方面也很有幫助。這個(gè)過(guò)程可能是漫長(zhǎng)的，所以學(xué)生和老師都應(yīng)該同心協(xié)力、共同進(jìn)步，跨過(guò)語(yǔ)文閱讀這座大山。

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