【摘 要】步入中學階段，英語教材的學習難度和深度都大有加大，隨著當今社會的飛速發(fā)展，多語語言的學習也成為一項必備技能，而英語閱讀是英語學習的重中之重，占分比例很大，學習起來有一定難度，但不是可望而不可及的。英語閱讀的提高，需要我們從單詞、句型、句意再到語法，一層層基礎入手，慢慢疏通，日積月累，一旦有了一定的詞匯量和閱讀量，就會覺得英語學習中閱讀學習會輕松很多。本文通過對英語新課程標準和教學大綱的教學體會，從多種角度闡述在閱讀教學中的閱讀能力和技巧，探求能提高初中英語閱讀課教學質量的方法，以及培養(yǎng)學生運用語言進行交際的途徑。

【關鍵詞】中學英語 閱讀能力 英語教學

培養(yǎng)學生英語閱讀能力，在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。傳統(tǒng)的教學方式，只是把文章作為單純地向學生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養(yǎng)學生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。本文將通過我對這些年英語教學的經(jīng)驗，結合心理對英語閱讀課教學提出以下幾點建議。

一、做好基礎教學

英語學習中，詞匯量的積累是最重要的一環(huán)，一個英語學的好的人，一定具備了大量的詞匯量，許多詞匯不僅能脫口而出，還能拼寫出來，并可以很好的與他人交流。提高詞匯量最好的方法說到底還是背單詞，對于非英語專業(yè)的人來說，有一萬左右單詞量基本差不多了，但是背單詞是件很苦的事情，老師可利用一些新穎的方式，比如情景刺激法，互動互背法，最重要的是及時復習。學習英語需要長時間堅持，否則很容易前功盡棄。因為很多生活中常用詞單詞書上沒有，所以要課外補充一下，比如看電影電視劇，介紹英語著作等。老師要時刻提引導學生，用大段的時間背單詞，效果并不好。長時間枯燥記憶易造成催眠效應，以至于背單詞的時候犯困。用若干個5-10分鐘的時間段來替代整塊時間，能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看。聽力練習都是最基本的對話，而且發(fā)音一般很標準，多聽能夠增加單詞的重復率。聽的時候分精聽和泛聽兩部分。精聽是指每個詞都要弄懂，泛聽最重要，掌握語速和語調，以及總體印象都要靠泛聽。泛聽中聽到的詞， 才是真正應該記住的詞，所以別害怕精聽的時候什么都聽不懂。精聽的意義就在于找出沒聽清的那些詞。泛聽要聽精聽已經(jīng)聽過的內(nèi)容，溫故而知新，是進步的源泉。提高詞匯，要看什么用途，如果以長期的英文學習為目的，最好的方法是讓學生閱讀原滋原味的英文文章，把不會的單詞記在本子上，有空復習，假以時日，一定會提升很快。只有做好單詞量的積累，才能在提高閱讀方面更加輕松。

二、合理安排練習作業(yè)

因為中學課程都比較重要，所以各科的作業(yè)量也比較大，英語作為一門主科，老師可進行閱讀作業(yè)量分層。在布置作業(yè)時要結合學生的實際水平，設計層次分明、結構合理的作業(yè)，同時應對每個學生的知識層次加以區(qū)別。適當減少學習有困難的學生的作業(yè)量，可讓他們多去做一些基礎的東西，比如背單詞，做基礎英語閱讀練習等。對于基礎扎實的學生，則多布置一些有難度的閱讀與寫作方面練習作業(yè)，盡量避免給學生布置大量的，機械行的，毫無針對性的作業(yè)。老師要認真的對每位學生作業(yè)進行審閱，保證他們的作業(yè)質量，使學生能夠扎實鞏固所學知識，形成良性循環(huán)，在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了英語知識技能。提高閱讀能力。

三、明確閱讀教學的目的

要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

第一，通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。

第二，獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。

第三，提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。

四、加強與學生的課外交流

教師還可以利用課外活動時間去留心班上學生的興趣愛好。對于一些對英語放棄或信心不足的學生，老師可以進行多方位的開導，夸其所長，找出他的薄弱環(huán)節(jié)進行點撥，讓他們對英語重拾信心。同時，課外也是師生面對面交流零距離接觸的好機會，教師可以利用這一機會跟學生談心從而了解他們的學習和生活情況，必要時教師也可以參與學生的課外活動比如籃球賽等。如今很多學生喜歡上網(wǎng)，教師可以通過網(wǎng)絡了解學生的學習狀況，讓同學們創(chuàng)建一個專門的英語討論群，在群里多發(fā)一些與英語有關的文章，視頻，詩句等。鼓勵學生在群里可盡情發(fā)表與英語有關的言論，也可在每周的一個指定時間，在群中引出一個與英語有關的話題，讓同學們進行討論。當然，也可以在課余時間進行分組英語辯論賽等活動，讓同學在競爭和討論中多英語有更多的了解，同時也增加教師與學生之間的情感與默契。

英語閱讀課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。