【摘 要】本文以初高中的課文為例，就如何在敘事中巧設波瀾，從“設置懸念”“欲揚先抑”“ 情節(jié)突轉(zhuǎn)”“ 誤會”“巧合”等五個方面，談了自己的看法。

【關鍵詞】敘事 波瀾 技巧

清代文人袁枚在《李覺出身傳評語》中說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動魄驚心，山水既然，文章正爾?！钡拇_，一池春水，風平浪靜，雖可給人寧靜柔和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯(lián)想和感受?？次恼氯缬^山水。如果一篇文章平鋪直敘，就會讓人覺得平板，單調(diào)，無滋無味；相反，如能精心構思，巧作安排，使文章結構曲折多變，波瀾起伏，跌宕多姿，就能扣人心弦，引人入勝。

那么，我們在敘事中如何讓“平靜的水面”變得“一波三折”呢？筆者謹以初高中的課文為例，談談常見的幾點技巧。

一、懸念法

懸念，是人們由持續(xù)疑慮不安而產(chǎn)生的一種期待心理。在故事中是對情節(jié)懸而未決、結局難料的安排以引起觀眾急于知其結果的迫切期待心理。巧設懸念，能使作品情節(jié)波瀾起伏，回環(huán)多變，扣人心弦，引人入勝；能讓讀者在閱讀中，對故事發(fā)展和人物命運產(chǎn)生關切之情，產(chǎn)生好奇的心理和急于讀下去的動力。

例如：法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，就是一個很突出的設置懸念的例子。小說開頭反復渲染了“我”家庭生活的拮據(jù)，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句不變更的話：‘唉！如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親的這句話，就成了懸念，使我們產(chǎn)生了很多的疑問，這個于勒是什么人？他能給這個家庭帶來什么？它就像一塊磁鐵，吸引我們，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強烈愿望。孫犁的小說《荷花淀》中的“荷塘遇險”一段，也是如此。

二、抑揚法

鋪陳反襯是作文常用的手法之一。作者先從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術效果。

《林黛玉進賈府》中對寶玉的描寫就是一個典型的例子。寶玉出場前，作者已從其他人物的視角作了層層渲染。如王夫人說他是“孽根禍胎”“混世魔王”；黛玉先前聽母親說他“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛，無人敢管”。所有這些，都是“抑”。至此，讀者與黛玉有同樣強烈的感覺：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”然而，黛玉親眼所見，卻是一個“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情”的美少年。如此大相徑庭的感覺，出乎黛玉的意料，同樣也超出讀者的閱讀期待。

又如楊朔先生的散文《荔枝蜜》 ，作者先從小時候自己被蜂蟄，對蜜蜂的感情總是疙疙瘩瘩的入手，展示自己與描寫對象之間的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜過渡，轉(zhuǎn)入對蜜蜂精神的贊美。文章一起一伏，讓人們多角度、多側面地認識了蜜蜂的精神和品質(zhì)，進而贊揚了具有蜜蜂精神的勤勞的勞動人民。

這種欲揚先抑的方法，很好地調(diào)動了讀者的閱讀興趣，讓人們在情感的起伏變化中走完了閱讀歷程。

三、突轉(zhuǎn)法

事件按照合乎邏輯的順序波瀾不驚地向前發(fā)展，讀者的心態(tài)就平和自然。如果情節(jié)突然峰回路轉(zhuǎn)，突轉(zhuǎn)急下，逆向發(fā)展，往往能收到出人意料的效果。

如莫泊桑的《項鏈》，小說先寫主人公瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮挝钑?，從老朋友佛來思?jié)夫人處借來一條精美的項鏈?？晌钑?，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，那串“昂貴的項鏈”不翼而飛了。遍尋不見，只好賠償，十年艱辛的生活終于償還了債務。當她在公園里再見佛來思節(jié)夫人，自豪地說出自己這十年的遭遇時才得知，那串項鏈僅值五百法郎！小說結尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，讓讀者在感覺意料之外時，又覺得在情理之中，留下深刻的印象。

四、誤會法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，或激化矛盾，或掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，增強文章的戲劇性，最終釋疑解扣。

例如初中課文《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

五、巧合法

俗話說 “無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事。要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如高中課文《林教頭風雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀欲復仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才出門沽酒御寒，從而在途中見到了山神廟；正是風大雪緊，草廳被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；進廟之后，才會用大石頭頂住廟門，從而偷聽到了仇人的談話，知道了事情的真相，于是忍無可忍，憤而殺敵，實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動情節(jié)不斷發(fā)展，給讀者帶來無窮的藝術魅力。

當然，要想寫出文章的波瀾，方法還很多，決不只這幾種。而且各種方法常交叉使用，沒有嚴格的界限。但只要我們平常在讀文章時，善于發(fā)現(xiàn)，多做總結，就一定能掌握敘事文章“興波助瀾”的技巧，讓文章曲折多變，搖曳生姿，給讀者豐富的聯(lián)想和想象，從而綻放出無限的光彩！