語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。語文是對詩意的追求；語文是要呵護學生心底最柔軟的東西；語文是要為學生打好精神的底子?？墒怯邢喈敳糠值膶W生不愛上語文課，這是一個不爭的事實。這也不能不說是語文的悲哀。作為最有活力、最具靈性、最有趣味的學科，屢屢遭受學生的冷遇，原因固然是多方面的：作為一名語文教師對課堂教學的改革應是刻不容緩，課堂改革的首要任務是激活語文課堂教學，展現(xiàn)語文課的魅力。我覺得，以水來喻課堂教學是非常恰當?shù)?。有的課堂猶如死水一潭，波瀾不驚；有的如涓涓細流，清澈歡快；有的如驚濤駭浪，動人心魄；有的貌似平靜，實則激流暗涌；有的九曲十八灣，一波三折……。不管是哪一種類型、哪種風格的課堂教學都要求有活力，要摒棄那種教師獨霸講臺，學生萬馬齊喑的沉悶局面。有位專家曾說“課堂教學是師生生命歷程的一部分”，“要增強語文課堂教學中生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達到最佳狀態(tài)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。從中我們不難得出這樣的結論：“活”是語文教學法的精髓，“活”是打開語文教學之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”──有效的激活語文課堂教學呢？

一、朗讀能激發(fā)學生學習課文的興趣，激活課堂

每篇課文開始，我都聲情并茂地示范朗讀，創(chuàng)設一個課文情境。這樣，就很快地抓住了學生的注意力，使他們進入課文之中，引起學習的興趣。朗讀有利于深入體會課文的內(nèi)容和思想感情。古語說：“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是反復朗讀的重要性。我在講授《七律.長征》（五年級語文上冊）一文中，引導學生反復感情朗讀，從而理解詩歌贊中國工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。學生情緒高漲、激情滿懷，課堂效果相當?shù)暮谩＠首x有利于從讀到寫，從口頭語言到書面語言的聯(lián)系，提高學生的表達能力。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。經(jīng)常進行朗讀訓練，能增強學生對語音的感受能力，增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒賞力。我經(jīng)常為他們示范朗讀，教他們朗讀，訓練學生自由讀。不知不覺中，學生對語音的感受能力明顯增強，普通話也越說越流利了。當然，朗讀對于語文教學的作用是無法用條條框框來列舉全的，但是，要想充分發(fā)揮朗讀的作用，也不是一朝一夕立竿見影的，要靠日積月累，要勤讀、多思、不斷地訓練，才能提高。學生的朗讀興趣、朗讀能力也需要循序漸進地培養(yǎng)。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教好學生讀好課文的語文課是失敗的語文課，朗讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。朗讀的重要性不言而喻，朗讀的作用有目共睹，讓我們所有的語文教師都活動起來，給朗讀以時間的保證、質量的保證，使朗讀成為語文教學的“熱點” ，讓學生從朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、表演引入語文課堂能充分發(fā)揮學生的自我激勵作用，激活課堂

好動是學生的天性，表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，能培養(yǎng)學生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學生的自我激勵作用，促進學習過程中的師生互動性，采用多種方式組織表演，能促進學生學會“自我學習”，“創(chuàng)造性學習”，自主地建構知識、拓展思維。在語文閱讀教學中，教師和學生為了促進對教學內(nèi)容的理解和體驗，往往采用利用學習的范本作為基礎，在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高語文學習的興趣，培養(yǎng)學生善于再現(xiàn)的特長。一個教師應當是一個優(yōu)秀的善于表演的藝術家，同時又是一個高水平的解說家。一個偉大的教師應當具有突出的表演藝術才能，這是獲得學生歡迎的最有力的工具和手段。教師很重要的一個素質就是要有充分展現(xiàn)自己藝術才能的本領，要有善于表演的特長，要使學生通過教師的表演性閱讀 和審美性的動作和表情讓學生體會到作品的美的真諦。這是凸現(xiàn)教師教學風格和獨特魅力的重要手段。另一方面學生的表演性學習也是教學成功的一個很重要的因子，在教學過程 中教師要讓學生利用更多的機會針對相關的內(nèi)容指導學生進行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的同學參與到表演性學習中來，在學生表演性閱讀中要不斷地表揚學生激勵學生，提高學生的表演熱情刺激學生的表演欲望，讓學生表演要有一種成功的使命感，催生學生的游戲興趣，把參與表演變成是理解教材的重要手段，在這種游戲中使學生受到錘煉，增強教育的體驗和感受，在把扮演不同的腳色之中，真正提升到語文的審美境界中去，擺脫一切顧慮和思想的羈絆，達到忘我的理想境界，實現(xiàn)語文教學和學習的雙豐收。從而為作好教學過程 中的程序搭配和師生教和學的合理配合奠定基礎。

三、多媒體能提高語文課堂教學效率，激活課堂

多媒體在語文教學中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合和教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識整合效果對于提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果，是有利于語文教學改革需要的。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程 中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程 。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。我國古代大教育家荀子早已提出：\"不聞不若聞之，聞之不若見之\"。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。 多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

語文課堂教學既需要藝術性，也需要科學性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。行動起來，讓語文課堂活得精彩。