習(xí)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)人能力的重要組成部分。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作水平的重要階段，將為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的習(xí)作水平培養(yǎng)環(huán)境，和城里的學(xué)生比起來(lái)，卻有較大的差距。不論是在生活閱歷、閱讀環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，還是在課外所獲得的輔導(dǎo)等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城里的孩子。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，雖然無(wú)法改變農(nóng)村孩子的這一尷尬處境，但也不能坐視不管，聽(tīng)之任之，而是應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，不斷探索適合農(nóng)村小學(xué)生的、對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有效的習(xí)作教學(xué)方法，來(lái)不斷提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，把他們帶入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展軌道，培養(yǎng)他們較高的習(xí)作水平和語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，盡量縮小他們與城里孩子的差距，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，可以采用哪些策略來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣

心理學(xué)的理論告訴我們，興趣是做好一件事情的前提和重要保障。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵一步。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，講再多的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，收效都會(huì)甚微。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)、探索習(xí)作方法的欲望，才會(huì)有寫(xiě)好習(xí)作的動(dòng)力。我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

第一，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的目的和意義。學(xué)生只要懂得了習(xí)作的目的和意義，明白了習(xí)作的根本目的在于提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，能讓自己變得更能干，并且也明白了優(yōu)秀習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)起來(lái)才不至于稀里糊涂、沒(méi)有方向。我們可以通過(guò)各種案例、講授等方式來(lái)告訴學(xué)生這些信息。

第二，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作興趣。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的最好方法就是學(xué)生的習(xí)作能得到發(fā)表，學(xué)生的習(xí)作一旦發(fā)表了，就會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，和追求成就感的欲望，從而習(xí)作產(chǎn)生興趣。在我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)有學(xué)生的習(xí)作在報(bào)刊上發(fā)表，至少在一個(gè)月的時(shí)間里，全班學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)作，乃至于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，都會(huì)有一種強(qiáng)烈的欲望。但是，能發(fā)表作品的渠道非常少，這就需要語(yǔ)文教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，在校內(nèi)或是班級(jí)內(nèi)拓寬學(xué)生作品發(fā)表渠道。

當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作興趣也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來(lái)的，需要教師不厭其煩、持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且要從一年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練就要開(kāi)始。二、通過(guò)多種渠道讓學(xué)生獲取豐富的寫(xiě)作素材

農(nóng)村孩子在習(xí)作能力的培養(yǎng)上和城里孩子最大的差距就在于習(xí)作素材的獲取上。在這方面，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬渠道，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生獲取豐富的寫(xiě)作素材。

第一，教會(huì)學(xué)生觀察生活、感受生活。生活閱歷是一個(gè)人寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，同時(shí)也是感悟生活、反思生活的重要載體。農(nóng)村孩子大多生活在偏僻的農(nóng)村，見(jiàn)得少，就需要比城里孩子有更強(qiáng)的觀察生活、感受生活的能力，并能在寫(xiě)作的時(shí)候，把這些有限的生活閱歷轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)作素材。

第二，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，在閱讀中獲得寫(xiě)作素材。生活閱歷的不足，可以用閱讀的方式來(lái)彌補(bǔ)。通過(guò)閱讀優(yōu)秀作文集以及其它的各類圖書(shū)，來(lái)獲得豐富的寫(xiě)作素材。作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，既應(yīng)該想辦法為學(xué)生提供圖書(shū)，同時(shí)也應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。

第三，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。我們可以在課堂上，或是課外，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作素材獲取的短板，豐富他們的寫(xiě)作素材。

寫(xiě)作素材是解決學(xué)生無(wú)寫(xiě)作內(nèi)容的難題，我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)正視學(xué)生的這個(gè)短板，并多想辦法彌補(bǔ)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)可操作性強(qiáng)的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧是高水平習(xí)作的根本保障。我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面入手讓學(xué)生獲得寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。

第一，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲得寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)從來(lái)就是可以互逆、緊密聯(lián)系的孿生兄妹。課文選的都是一些著名作家的作品，優(yōu)秀作文的具體技術(shù)參數(shù)，大量可供學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，這些作品中都會(huì)體現(xiàn)到。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，每教一篇課文，都應(yīng)該將可供學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法提煉出來(lái)，讓學(xué)生向古今中外的這些優(yōu)秀作家學(xué)習(xí)，并練習(xí)、鞏固強(qiáng)化，變成自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和方法。

第二，通過(guò)學(xué)生習(xí)作的修改講評(píng)讓學(xué)生獲得寫(xiě)作方法與技巧。好作文都是修改出來(lái)的。例如王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》中的“綠”。讓學(xué)生參與修改作文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固寫(xiě)作知識(shí)的重要方法。按照平常交給學(xué)生的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作文，從而更加牢固掌握自己學(xué)到的寫(xiě)作方法。當(dāng)局者迷，旁觀者清，把別人的作文當(dāng)成自己的鏡子，學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，用人家的短處來(lái)督促自己。

四、讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的具體標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的具體標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)目的變得更明確，同時(shí)也更高效。我覺(jué)得可以從寫(xiě)作順序、審題、立意選材分清詳略，以及一些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，比如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，乃至于修辭等方面，讓學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的習(xí)作應(yīng)該是這些方面的一個(gè)綜合運(yùn)用，并且學(xué)會(huì)從這些方面入手去評(píng)價(jià)別人和自己的習(xí)作，才會(huì)讓這些優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，才會(huì)在自主學(xué)習(xí)、閱讀的過(guò)程中，去總結(jié)、提煉別人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，才會(huì)在自己的寫(xiě)作中有把自己作文寫(xiě)好的意識(shí)，并且也才會(huì)知道從哪些具體的方面入手，去謀篇布局，去立意選材，運(yùn)用哪些寫(xiě)作技巧，來(lái)把自己的作文寫(xiě)好。這些標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是寫(xiě)好作文可以入手的一方面，可以研究寫(xiě)作方法的入口，就好像打拳的套路一樣，讓學(xué)生有章可循，不至于迷失在稀里糊涂的情緒里，暈頭轉(zhuǎn)向，一無(wú)所獲。

作為農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力任重而道遠(yuǎn)，需要比城里小學(xué)語(yǔ)文教師有更刻苦的專研精神和更加前衛(wèi)的創(chuàng)新精神，才能一步步縮短農(nóng)村孩子與城里孩子的差距。當(dāng)然，教無(wú)定法，我們農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生較高習(xí)作水平這一方向的指引下，永不止步，探索出更多的、更高效的、切實(shí)可行的習(xí)作教學(xué)方法，為改變農(nóng)村孩子的未來(lái)，改變農(nóng)村落后的面貌作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。