【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂(lè)課程在小學(xué)階段得到了較好的開展，也取得了顯著的成效。音樂(lè)欣賞課作為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽覺(jué)藝術(shù)和樂(lè)感審美藝術(shù)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 欣賞教學(xué) 路徑分析

在小學(xué)生群體中開展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開展音樂(lè)欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見，音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)呢？

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

1.教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2.把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見解。

3.強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè)，但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂(lè)，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4.以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?，而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3.注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?，這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位，失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

總結(jié)，綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。