【摘 要】興趣是學生學習中最活躍的因素，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在次過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。隨著知識、經(jīng)驗、技能地不斷豐富，學生已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求。數(shù)學本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學科，因此，如何把要學生學數(shù)學變成學生自己要學數(shù)學；把枯燥乏味的數(shù)學變得有趣這就是我們每個數(shù)學教師的重大課題。因為興趣是一種無形的力量，是學好數(shù)學的保證。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 興趣培養(yǎng) 重要性

興趣是一種直接的動力，正如教育家布魯納所說：“學習的最好刺激乃是圣經(jīng)所學材料的興趣。”因此，在數(shù)學課教學中，如果從培養(yǎng)學生的興趣入手，因勢利導，使學生把數(shù)學課作為一種樂趣，無疑能把教學效果逐漸提高，為小這生學好數(shù)學創(chuàng)造重要條件。

一、創(chuàng)造平等與愉快氛圍

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生之間交流思想感情的過程，師生之間建立濃厚的感情是激發(fā)學生學習興趣的重要條件，愛護學生是建立師生感情的關(guān)鍵，還要尊重學生和他們保持平等關(guān)系，讓學生樂于接近老師，使他們在老師面前輕松愉快，把和諧的情感交流融入教學運動之中，使智力因素和非智力因素才能積極地發(fā)揮作用，取得最佳教學效果的同時也激發(fā)學生學習興趣。

二、深化故事導入教學法

根據(jù)兒童喜歡聽故事的天性。老師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容自己編造卡通人物或生活故事，由此，激發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生主動參與探索知識的積極性。如：在教學加減法內(nèi)容時，首先，我問同學們喜歡聽故事嗎？他們馬上回答：喜歡。我就給他們講述自己創(chuàng)編的故事，故事是這樣的：小英和她媽媽到百貨大樓去買毛衣，小英媽媽帶了120元錢，小英也帶上小姨給買書包的60元錢，她們來到百貨大樓時，小英看中了一件紅色的毛衣，而小英的媽媽一看便說：“這件紅色毛衣的價錢與我和你的錢合起來一樣多”。但小英沒聽懂媽媽的話，不知道這件毛衣的價格，這時我對同學們說：“你們幫小英算出這件毛衣的價錢是多少？”同學們的興趣一下子調(diào)動起來了，他們很快就寫出算式：120+60=180元，并且馬上算出了結(jié)果。還說出了算理并掌握了計算方法。通過故事引入，學生學習興趣有了，也就樂意的主動學習。

三、注重實踐、拓展思維

數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使他們感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識，本身就是融為一體的。例如：在教學“圓的認識內(nèi)容”時，我首先問同學們：“在生活中你們見過有哪些物體上有圓？”他們說了很多例子：汽車輪子、硬幣、光盤……然后我問：“汽車的車輪為什么要做成圓的而不做成方的或橢圓”。我又問：“為什么做成橢圓，滾動起來不平衡？”我的追問令學生難以用學過的知識做出科學準確的回答，我就此引入新課：今天這節(jié)課我們研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。學生帶著尋求實際問題答案的急切心情了解新課的學習，并激發(fā)他們學習數(shù)學興趣與愛好。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和€了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和€說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學生學習興趣。

五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。