【摘 要】目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，我們需要根據(jù)存在的問題從老師的問題預(yù)設(shè)、小組分配、運作程序、方法指導(dǎo)以及合作評價等方面尋找更科學(xué)的措施，采取相應(yīng)的更科學(xué)的方法和形式，增強其合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 問題 策略

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，群體協(xié)作，研究交流，知識技能互補，并有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。但在實踐過程中卻出現(xiàn)了許多不盡人意的問題，我們必須探索一系列相應(yīng)的措施加以克服。

一、存在的問題及其成因

1.存在的問題

（1）冷場現(xiàn)象。小組成員互相對視，不知所措；或者獨自思考，閉口不言。這樣，合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。（2）混亂現(xiàn)象。學(xué)生交流噪音過大，華而不實。（3）一言堂現(xiàn)象。能者獨領(lǐng)風(fēng)騷，弱者一言不發(fā)；全班交流時，各組代表開口

便說“我認(rèn)為……”這些現(xiàn)象可歸為三個方面：一是合作學(xué)習(xí)形式化，二是合作學(xué)習(xí)泛濫化，三是合作學(xué)習(xí)自由化。

2.產(chǎn)生原因

一是在教學(xué)指導(dǎo)上失當(dāng)，教師平時對備課不到位。比如：預(yù)設(shè)問題不明確，學(xué)生不知道要做什么；預(yù)設(shè)問題不恰當(dāng)，問題太簡單而學(xué)生不屑一顧，問題難度太大導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心；沒有經(jīng)過獨立思考就直接讓學(xué)生合作，學(xué)生無話可說，后進生坐等其成，聽了別人的發(fā)言也是不知所云；平時忽視了對后進生的培養(yǎng)，使得后進生缺乏合作能力，不會參與；不重視情境的創(chuàng)設(shè)，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；成員組合不合理，有的小組后進生較多，沒有領(lǐng)頭雁。具體現(xiàn)象很多：例如，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。又如沒有學(xué)生合作后的匯報和組際間的交流、沒有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計按部就班地進行教學(xué)，這樣的教學(xué)，與先前的合作學(xué)習(xí)沒有什么意義，不如不合作。

二、解決上述問題的策略

1.加強對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)

學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的獨立學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的意識和能力不強，在小組合作學(xué)習(xí)活動中要特別關(guān)注對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。在科學(xué)合理分組的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有效開展小組合作活動。第一，明確小組內(nèi)成員的分工，使小組內(nèi)的每個學(xué)生都清楚自己的活動任務(wù)。小組成員的分工要切合每個成員的實際情況，盡可能兼顧每個學(xué)生的能力和興趣。只有每個成員在小組活動時都有一個具體的任務(wù)，才能確保每個成員都能積極參與小組活動。例如，在一個小組可以安排活動的組織者、記錄員、評分員、匯報員等等。在小組合作活動正常開展一段時間以后，小組內(nèi)的分工可以進行適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每個學(xué)生得到全面的鍛煉，實現(xiàn)全面的發(fā)展。第二，規(guī)劃好小組合作學(xué)習(xí)的基本流程，尤其要處理好小組內(nèi)每個學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使小組成員在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與小組討論，這樣使小組成員既有討論的內(nèi)容，又能帶著問題聽取別人的意見，使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)活動中要重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人發(fā)言和表達(dá)自己觀點的習(xí)慣。在專注傾聽別人發(fā)言之后，要能夠不斷完善自己的觀點，并且主動在小組內(nèi)發(fā)表自己的新的、更高層次的見解。

2.教師要選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要結(jié)合知識的特點，在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，在每個小組成員都能得到鍛煉的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓錐”的過程中，關(guān)于圓錐的高，如果教師直接告訴學(xué)生圓錐的高只有一條，學(xué)生就不太容易理解。圓錐高的測量更是學(xué)生難以獨立操作的環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)高的概念進行討論關(guān)于圓錐有多少條高，然后小組成員合作，測量一個圓錐的高。

在教學(xué)“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生在播放的視頻中統(tǒng)計一分鐘時間內(nèi)某一路口不同種類汽車通過的輛數(shù)，一個人是很難完成的。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不同的成員統(tǒng)計不同的車輛數(shù)，就容易得多；小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就顯而易見了。

3.研究多元化評價方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，激勵全體學(xué)生發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要采用多元化的評價方法，既要進行小組內(nèi)的評價，又要進行小組間的評價。在進行小組內(nèi)的評價時，不但要評價小組合作取得的成果，而且要評價小組成員在參與小組活動時的態(tài)度等。這樣的評價能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。開展小組間的評價，既能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，進一步明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)資源共享，又能夠激發(fā)學(xué)生競爭的意識，增強小組的凝聚力和小組合作的意識，激勵每個學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力。作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，不斷地探索研究，讓我們的小組合作更有效！