【摘 要】長期以來，作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)象一直困擾著語文教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。根據(jù)《新課標(biāo)》信息技術(shù)與課程的整合，能有效地推進學(xué)科的發(fā)展，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為當(dāng)今教育界的共識。為此，利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，促進教學(xué)方法及課堂結(jié)構(gòu)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高作文的能力是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)作文 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，人們越來越認識到信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了強有力的支持，尤其對一向耗時多，效果差的作文教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響，它另辟蹊徑，打破了傳統(tǒng)作文冷漠、呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學(xué)生的實際，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點燃學(xué)生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了作文教學(xué)，給我們的作文教學(xué)提供一個嶄新的發(fā)展空間。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與作文整合的教學(xué)模式具體有以下幾個方面：

一、積累素材，豐富寫作

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如 四大名著，語言華麗多彩，生動活潑，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒?？梢越o學(xué)生反復(fù)播放生動活潑的多媒體文學(xué)作品，無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。幫助學(xué)生積累素材，豐富寫作。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作

由于小學(xué)生生活范圍有限，再加上感知水平不高，表象的積累較少，因而面對題目，常常感到“沒有東西寫”――“無米下鍋”。年齡的特點，決定他們長于形象思維，抽象能力弱，即對事物的分析、綜合、比較概括能力較差。運用多媒體教學(xué)，這些問題迎刃而解，通過精心剪輯的畫面，音樂和對白，將生活真實藝術(shù)地再現(xiàn)，如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處《喜愛的風(fēng)景》之前，為了讓學(xué)生有話可說，有文可寫，我就選擇了有關(guān)可愛校園的課件，課件拍攝了學(xué)生在校園中開展的豐富多彩的課間活動以及校園各部分的景色，如奇形怪狀的假山、清澈見底的小池、隨季節(jié)開放的各色鮮花等。我這樣設(shè)計教學(xué)過程的：上課伊始，隨著悠揚舒緩的樂曲，屏幕出現(xiàn)校園各部分的景色，熟悉的畫面喚起了學(xué)生心中強烈的真實感，他們的注意力迅速集中。接著，在圖下我呈現(xiàn)了下列文字：你喜歡校園嗎？最喜歡校園哪些方面？校園的美麗從哪幾方面表現(xiàn)？按照怎樣的順序?qū)懩?？學(xué)生紛紛發(fā)言，氣氛熱烈。這活生生的材料，使學(xué)生多層次、多角度地想象構(gòu)思，完整地、有序地寫出了有聲有色的文章來。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實體驗。

三、引導(dǎo)觀察，理清表達順序

寫得不夠具體是小學(xué)生作文中最常見的毛病，除了學(xué)生的文字能力較差之外，還主要是受小學(xué)生的觀察特點所影響。小學(xué)生好奇心強，喜歡觀察，但并不善于觀察，不注意身邊的小事，受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使是在指定的觀察中，對事物的觀察也往往是籠統(tǒng)的、粗略的，而不是細致的、精確的，容易忽略對重要部分的細致觀察，因而寫事情的“經(jīng)過”往往三言兩語，一帶而過，沒東西可寫，記不清了啊！哪怕是教師指導(dǎo)下的實物實景觀察，他們的注意力仍常常被感興趣的、次要或是不相干的事物所吸引，樂在其中，忽略了觀察的中心任務(wù)。當(dāng)學(xué)生覺得無法表達時，這時教師適時運用實物投影、錄相等多媒體手段，再現(xiàn)“事物”，指導(dǎo)學(xué)生定向“再觀察”。教師按教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的觀察情況出發(fā)，運用定格、重復(fù)、擴縮、慢放、遮蓋等各種多媒體技術(shù)手段，圖像動靜結(jié)合，從整體認知到細致入微的觀察，教師得心應(yīng)手。其間，教師穿插的語言說明、提示，可以使學(xué)生有意無意之間，自覺與不自覺中都能很自然地把注意力集中到教師的目標(biāo)指向上。在觀察中，讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的內(nèi)容暢所欲言，其觀察所得，互相啟發(fā)，互相補充，互相學(xué)習(xí)，達到強化表達順序，豐富表達內(nèi)容。

四、 網(wǎng)絡(luò)評議，促進寫作交流

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性使學(xué)生得到評價的途徑不再單一化，作文評價后并不是一次文章寫作的結(jié)束，而是有相當(dāng)時間、很多方面的延伸與延續(xù)。學(xué)生在論壇上發(fā)表了一個作文帖子，教師、同學(xué)、家長及來自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能在第一時間點擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學(xué)生將收到大量的建議、贊揚、批評……學(xué)生將獲得類似于“發(fā)表”的成就感，從而得到心靈的愉悅，我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇‘課堂上’引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學(xué)生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點評。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實處。

參考文獻

[1]楊旦萍.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高作文教學(xué)效率

[2]李鎮(zhèn)西.談現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合藝術(shù)