【摘 要】“翻轉(zhuǎn)課堂”的觀念產(chǎn)生以來，越來越引起國內(nèi)以及國外教育界的注意，而且在有些國家及地區(qū)引發(fā)了教學(xué)的革命，但是，當(dāng)前國內(nèi)的大學(xué)英語在教學(xué)的時(shí)候并沒有太多應(yīng)用。這篇文章描述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想以及優(yōu)點(diǎn)，突出描述了這一觀念在大學(xué)英語教學(xué)上的實(shí)驗(yàn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反饋幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 精讀 寫作

一、引言

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步使教育界產(chǎn)生了革命性變革，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及電腦技術(shù)在教育界的使用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)。與以往的課堂教學(xué)方式不同，在這種方式下，學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂變成了一個(gè)互動的場所，解答疑難，運(yùn)用知識，使教育效果更好。這種新型教學(xué)模式改變了以往的課堂教學(xué)方式，也給處于教學(xué)改革焦慮狀況的人們帶來了希望。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽說課上的應(yīng)用

雖然新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)要求》特別重視聽說能力的培養(yǎng)，可是在教學(xué)實(shí)踐中，聽說教學(xué)特別是口語卻沒有得到充分關(guān)注。很長一段時(shí)間以來，在教學(xué)思路、課程安排到教學(xué)實(shí)踐，口語教學(xué)總是處于次要地位。學(xué)生在上課時(shí)練習(xí)口語的時(shí)間特別少，學(xué)生的語音、語調(diào)口語溝通能力等都需要加以指導(dǎo)以及加強(qiáng)訓(xùn)練，不這樣無法保證學(xué)生成為國際性的優(yōu)秀人才。

某大學(xué)本科生的一年級學(xué)生的聽說課，近些年運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)+小班口語輔導(dǎo)”的方式，與“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路相吻合。學(xué)生自主聽說活動的課時(shí)占據(jù)了總課時(shí)的一半，鼓勵(lì)學(xué)生課外去自主學(xué)習(xí)中心自學(xué)。學(xué)生可以充分使用大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中心，校園網(wǎng)上的教學(xué)資源和平臺在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自學(xué)觀念與能力大大提升。進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，可以依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

該大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心共有兩個(gè)，有六間網(wǎng)絡(luò)化教室，五百六十臺機(jī)器，設(shè)置了九個(gè)服務(wù)器。該中心有很多英語教學(xué)資源，教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺很多。教學(xué)系統(tǒng)把多種教學(xué)和自主學(xué)習(xí)功能集中在一起，有多重教學(xué)內(nèi)容以及嚴(yán)格的學(xué)習(xí)管理體系。

小學(xué)口語輔導(dǎo)占據(jù)課時(shí)總量的一半，教師依據(jù)備課材料，重點(diǎn)輔導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的口語。

口語課堂使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識加以練習(xí)，大大增加了學(xué)生用英語進(jìn)行對話的時(shí)間和機(jī)會。通過各種形式，例如個(gè)人陳述、小組探討等，學(xué)生把精讀課和聽說課教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探討，或設(shè)立與學(xué)生思想生活相關(guān)的話題進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠積極參與，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到大幅提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在精讀課上的應(yīng)用

要使教學(xué)效果和效率得到提升，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)機(jī)會?！胺D(zhuǎn)課堂”的步驟博愛擴(kuò)兩方面：

創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先要確定必須達(dá)到的目標(biāo)和視頻最后要表達(dá)的內(nèi)容。其次，搜集和建立視頻。要考慮教師和班級的個(gè)性。再次，在制作時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的思想，以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣。

安排課堂活動。在課堂外，教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生后，課堂內(nèi)容需要更高要求的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在具體現(xiàn)場練習(xí)學(xué)過的知識。主要包括創(chuàng)建內(nèi)容，自主解決問題，進(jìn)行探究活動，施行以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的的學(xué)習(xí)等。

精讀課中可以建立課文講解的視頻，使教師的資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，安排工作，每部分有一個(gè)老師講解錄制，然后共同分享。在上課之前，讓學(xué)生觀看視頻，并進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與小組探討，依據(jù)人的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施不同的教育手段。在課堂上可安排學(xué)生對課文理解展開探討，解答疑難問題，用課上時(shí)間安排學(xué)生對課文內(nèi)容加以重復(fù)陳述或運(yùn)用，這樣才可以真正調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂的作用得到充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)與“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路相吻合，是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，與建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論相吻合。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在寫作課上的應(yīng)用

筆者研究課堂與課下相結(jié)合的教學(xué)方式，課下自主學(xué)習(xí)實(shí)際上與“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路相吻合。例如，筆者在講授寫作的基本原則、主題句和段落的擴(kuò)展方法等內(nèi)容時(shí)，課前把有關(guān)學(xué)習(xí)材料發(fā)送到學(xué)生的公共郵箱里，讓學(xué)生在課外運(yùn)用教材以及郵箱內(nèi)的材料自學(xué)。然后，老師在課堂上加以講授與指導(dǎo)，安排適量的寫作作業(yè)，來練習(xí)教師講授的寫作方法。這樣做可以顯著提升課堂的效率，同時(shí)使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，寫作和表達(dá)的能力得到鍛煉。

再比如，在講圖表作文時(shí)，為了方便學(xué)生自學(xué)，把詳細(xì)的備課資料發(fā)送到學(xué)生的公郵里，在課上教師提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行講解與指導(dǎo)。筆者讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上等尋找自己喜歡的、具有現(xiàn)實(shí)方面意義的、易于寫作的圖或表，然后依據(jù)圖表作文的標(biāo)準(zhǔn)寫一篇圖表文章。此項(xiàng)目使學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把英語學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系起來，使寫作有意義。

三、結(jié)論

大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)，不宜使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，相反，自學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在探究式教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂與這種教學(xué)思路完全吻合，同時(shí)也能為這種思路提供操作計(jì)劃與程序，在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用前景很好。

翻轉(zhuǎn)課堂帶給21世紀(jì)教育以轉(zhuǎn)變的機(jī)會，同時(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用前景很廣泛且重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育方法與技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂與課下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)積極設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”，在自己的教學(xué)中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的改革，使教學(xué)的質(zhì)量以及效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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