新課程理念下的歷史教學(xué)更應(yīng)注意體現(xiàn)“以人為本”，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能的發(fā)展。具體做到：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的閱讀能力

學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該是指學(xué)生注重自主獨(dú)立讀書的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免單純地，一味地講解；而應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀、理解；課前，要求學(xué)生利用2分鐘閱讀教材導(dǎo)讀框，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生總整體上感知全文。并帶著問題快速瀏覽，找出自己感興趣的重難點(diǎn)。以“興趣”為前提，進(jìn)入情境教學(xué)。比如，奧林匹克運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一馬拉松賽的由來？可促使學(xué)生快速了解波斯之戰(zhàn)。課前讀書是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，正視歷史，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，正確自我評(píng)價(jià)的最佳途徑。既學(xué)知識(shí)，又可以自我鼓勵(lì)，提高自信心。課堂上的閱讀可以與班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)產(chǎn)生共鳴，解決疑慮，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和志同道合的情操。課后讀自由閱讀卡，可以拓展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)理解力，提高自己的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就是要把學(xué)生的智力因素和非智力因素調(diào)動(dòng)起來，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要抓住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。在重復(fù)讀書的基礎(chǔ)上，選幾個(gè)學(xué)生回答導(dǎo)讀框所設(shè)的問題的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的異義之處，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充并說明出處；志在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。

三、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)老師身穿三十年代的旗袍，出現(xiàn)在八年級(jí)上民主革命時(shí)期的講臺(tái)上，寬松的課堂氣氛烘托出民教學(xué)環(huán)境，辛亥革命時(shí)期的剪辮子、改稱呼、易服裝，使從農(nóng)村到城里去的70歲的徐老爺子，一見燙發(fā)，穿高開叉旗袍的女子析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題比如，（羽毛和鉛筆離開手掌之后會(huì)去哪里？理由呢？牛頓的力學(xué)三定律。）激發(fā)學(xué)生的求知欲讓學(xué)生感到歷史知識(shí)與語文、物理、化學(xué)、自然等各科知識(shí)的緊密聯(lián)系，不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣、并有利于提高自身的綜合素質(zhì)的必學(xué)科目，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，鞏固知識(shí)，而且知道，如何運(yùn)用知識(shí)，為考試做好準(zhǔn)備。

四、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力和自主感悟力

新課改下的教育、教學(xué)理念要求教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)每課的動(dòng)腦筋和探究學(xué)習(xí)部分，教師要設(shè)計(jì)組織學(xué)生除以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí)之外的其他活動(dòng)。如初一、初二學(xué)生表現(xiàn)欲望最強(qiáng)就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽，而初三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊不再喜歡張揚(yáng)，他們的思維層次已經(jīng)上了更高的臺(tái)階，可以嘗試讓他們進(jìn)行辯論、講座、記者采訪，規(guī)律總結(jié)等歷史活動(dòng)，努力將知識(shí)生活化。歷史課堂中“學(xué)生活動(dòng)”不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中思考、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中將知識(shí)不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要盡可能的讓學(xué)生自主有序活動(dòng)，同時(shí)不局限單一的形式和內(nèi)容，由表及里，逐層深入，使知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)一體化。例如讓“小老師”們演課本劇、講故事等豐富的活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們非常新鮮。通過這樣“活動(dòng)”后，學(xué)生們不僅牢固掌握了本課知識(shí)，也懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，還感受到老師的苦與樂，尊師愛生情感油然而生。這樣的歷史課堂上的學(xué)生“活動(dòng)”就具有鮮明的開放性和自主性。

對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到教育的最終目的：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的下一代。

總之，要使教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)將課前仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀框、帶著問題瀏覽全文找出導(dǎo)讀所提的疑問、通過部分同學(xué)對(duì)全文內(nèi)容的復(fù)述及其對(duì)有爭(zhēng)議的部分的補(bǔ)充、改正，做中考考點(diǎn)要題剖析、開展活動(dòng)探究五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣不可分割，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

教師要堅(jiān)持繼續(xù)教育，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和理念的完善，運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)和機(jī)智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。真正實(shí)施素質(zhì)教育。