一、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

教師在講授一般將來時態(tài)時，教師可以先預(yù)設(shè)幾種隋境，讓學(xué)生來回答問題。在學(xué)生積極地回答中，教師順勢引入“will”這個詞，學(xué)生自然的運用這個詞進行對話練習(xí)，介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些問候話語，豐富了語言，體驗了真實的場景。八年級下Unit5“If you go to the party，youll have a great time！”這個單元也提供了這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，進行推測。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景“如果你通過中考你會怎樣？如果沒通過中考你會怎樣？”讓學(xué)生進行推測，利用所學(xué)的句型進行練習(xí)，可以達到較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、還原生活，了解文化差異

新目標(biāo)八年級下Unit7“How do you make a banana milk shake？”在這一單元的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生組成不同的小組，有條件的可以帶制作香蕉奶昔的工具和原料到學(xué)校，沒條件的可以制作替代香蕉奶昔的圖片，在邊觀看邊聽教師如何演示制作香蕉奶昔之后，學(xué)生分成小組，利用食物或圖片，邊講解邊制作，了解西方飲料的制作過程。利用食物或者多媒體的形式，了解漢堡包的制作過程。這樣可以增加對西方飲食文化的了解。新目標(biāo)九年級下Unit 12“You re supposed to shake hands.”在這一單元的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情景，了解不同國家的人在初次見面時的禮儀文化，隨后開展“work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到交際活動中去。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語言的真實性，了解文化差異。

三、自主、探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，筆者比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮的多。例如：在初一英語字母教學(xué)時，教師可布置給學(xué)生一個任務(wù)一收集小資料：同學(xué)們，你們一定見到過很多英語字母，他們表達各種不同的意思，請你們把見到過的字母全部摘抄下來，看誰摘的最多，我們來一次競賽，好嗎？第二天，同學(xué)們收集的資料可謂豐富多彩，同學(xué)A的卡片是：維生素ABCDE，退燒藥APC，（因為他爸爸是醫(yī)生）；同學(xué)B的卡片是：服裝大號是L，中號是M，小號是N，（因為她媽媽是做服裝生意的）；一位父親是數(shù)學(xué)老師，母親是音樂老師的同學(xué)寫的是：樂曲ABCDEFG調(diào)，長度單位米是m、厘米是cm、毫米是mm，數(shù)學(xué)公式c=2（a+b）；另外還有：廁所W.C，卡拉OK，阿Q正傳，停車標(biāo)志P等。

這樣，通過探究而獲得的知識，學(xué)生理解得更深，記憶得更牢。而且這個活動還調(diào)動了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉了學(xué)生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力。在學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的同時，擴大了知識面和信息量，形成和發(fā)展了他們的實踐能力。同時學(xué)生的反映也使筆者增強了信心。筆者認為“我講你聽”的教學(xué)模式。即是那種認為教師講授越充分，越精講就越好的思想，非改不可；那種認為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。

四、進行小組合作

課上，學(xué)生按最近的座位將六張桌子對在一起，相對而坐，每組指派一個負責(zé)人（主要負責(zé)組織討論和紀律提醒）。主要任務(wù)是以小組為單位，共同討論學(xué)習(xí)。如：教學(xué)fun with english for unit 4 reading：教師請學(xué)生saying something about Kitty and Daniel之后，可設(shè)計多個能發(fā)散學(xué)生思維的話題供學(xué)生討論：

topic 1：Kitty changed her diet because she wants to be healthier.What kind of diet do you think is healthier？ topic 2：Daniel does not eat fast food any more.do you like eating fast food？What do you think we should do to be healthier？ topic 3：Daniel likes studying.do you like studying？why？ Topic4：……

這樣的教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都在“動”：動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理）。他們快樂地笑著，快樂的討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式達到了以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個學(xué)生跟著老師走，大部分學(xué)生無動于衷的文言文授課方式，真正地讓學(xué)生坐在一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，做到了讓每個學(xué)生動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

五、課堂評價激勵學(xué)生

筆者在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生大聲復(fù)述出一個英語句子時，積極參與英語游戲活動時，回答出了一個英語問題時，大膽地進行了對話或短劇表演時，會及時而熱情地進行表揚和鼓勵，或眼神贊許，或懇切地輕輕頷首，或伸出大拇指夸獎，或微笑，或真誠而熱情地說聲“Well done！Excellent！Very good！You did a good job！You are a clever boy/girl！”這時，受到獎勵的學(xué)生總是大受鼓舞，喜笑顏開，其他的同學(xué)也艷羨不已，形成了你追我趕的氛圍。同時，在英語課上，筆者還讓每個組之間展開競賽，隨時觀察每個組的紀律表現(xiàn)和課堂參號情況，及時給表現(xiàn)認真而積極的組加分，獲勝的組便意味著是組織紀律性最強、發(fā)言最積極、準確率最高、活動參與面最廣的一個小集體。在課堂上適當(dāng)及時給予熱情而中肯的激勵性語言評價，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到老師對他的積極期望，從而進一步激發(fā)其堅持進步的熱情。