小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，天真浪漫，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)新教材，就象一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生和一年級(jí)的教材，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？這就要求我們講究一定的教學(xué)策略。以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力，為其今后的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。探討數(shù)學(xué)教學(xué)策略正是為了在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。本文將從四個(gè)方面闡述新課程理念下一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，大部分都接受過(guò)學(xué)前教育，可以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在教學(xué)第一節(jié)《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。其次，寬松的氛圍，愉快的心境，良好的師生關(guān)系，是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證。因此在教學(xué)中，教師首先應(yīng)理解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多給予一些熱情期待，使“教”為“學(xué)”服務(wù)。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)教材中一些抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容，賦予感情色彩，使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出示了這樣一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了3桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗糁眠h(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性非常高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9，5-3=2，教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如，我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，每個(gè)孩子都有不可小覷的創(chuàng)造潛力和智能優(yōu)勢(shì)，有人甚至說(shuō)小學(xué)生的潛能像空氣，放在多大的空間它就有多大。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子特別愛動(dòng)手、愛操作、愛提問(wèn)、愛探索。因此，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的最佳時(shí)期應(yīng)該在小學(xué)階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始教師，我們要把兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，重視兒童的親身體驗(yàn)和自我發(fā)展，教給學(xué)生一些探究的基本方法和技能，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

由此可見，這四條策略，既體現(xiàn)了新課程的理念，又符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性，它能有效地促使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的信心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。