【摘要】良好問題情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)“懸念式”、“探究式”和“輻射式”問題情境引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。本文從數(shù)學(xué)教師的實際出發(fā)，淺談了興趣的內(nèi)涵、重要性，以及在數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它，探索它的一種心理傾向。教育心理學(xué)的研究表明：如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度的興奮狀態(tài)，而無關(guān)部分處于高度的抑制狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度暢通，學(xué)習(xí)信息的傳輸就會處于最佳狀態(tài)。當(dāng)然這種最佳狀態(tài)的獲得，主要取決學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會有高度的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，就會有堅強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣就像一位無形的老師，它會指引人們?nèi)ヌ角笳胬?，奮發(fā)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的才能。如，祖沖之、華羅庚、高斯等古今中外數(shù)學(xué)家，無一不是從青少年起就對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)比以往任何時候更重視對學(xué)生非智力因素的發(fā)展，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，認(rèn)為興趣這種心理傾向可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，能幫助學(xué)生排除干擾，使學(xué)生把精力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)生克服在學(xué)習(xí)活動中可能遇到的困難，它具有提高學(xué)習(xí)效率的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效手段。激發(fā)學(xué)生興趣與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性起著無可替代的作用。

首先，激趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。許多實踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識，二是興趣。也就是說先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。再根據(jù)興趣的特點(diǎn)：即學(xué)生常常對新奇的、相互矛盾的、美的東西感興趣，對實際問題感興趣，對通過努力能獲得成功的東西感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以培養(yǎng)興趣為核心，為發(fā)展他們的聰明才智創(chuàng)造條件。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育家斯特金認(rèn)為“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：造成數(shù)學(xué)差生的重要原因之一，就是他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，提高教學(xué)效率，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，數(shù)學(xué)課顯得尤為重要。如果學(xué)生沒有興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)，這樣，就不能牢固掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技巧，也不能提高創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)審美能力。因此，作為一名教育工作者，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極的探索教學(xué)方法，講究教學(xué)的藝術(shù)性，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，激趣是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課吸引力的有效途徑。前蘇聯(lián)一名著名的教育家、心理學(xué)家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會來到。”由于有些教師講課枯燥，學(xué)生聽來索然無味，有“難熬”之感。要改變這種狀況的有效途徑就是激趣，即用新鮮活潑的數(shù)學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的吸引力。興趣是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的引信，是求知的前提。

興趣不是先天就有的，興趣是隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣一旦有明確的目標(biāo)，并得到滿足，不僅不會消除，反而會更加濃厚，所以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含著許多激起學(xué)生興趣的因素，故而在教學(xué)活動中要充分挖掘其潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題情境。激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題情境是指教師在教學(xué)時，為了使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師用新穎的方式、生動的語言設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能而迫切要求得到解答的問題，在學(xué)生的心理產(chǎn)生“懸念”，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著整堂課的效率及質(zhì)量，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的思維引起總是由認(rèn)知需要而產(chǎn)生的。如果沒有了解新知識的求知欲，就很難形成學(xué)習(xí)的氣氛。認(rèn)知需要如產(chǎn)生，往往出現(xiàn)于似乎熟悉又不太清楚，似乎了解而又無法用語言表達(dá)的境地，正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即心欲求通而不得，口欲求自而不出的狀態(tài)。而教學(xué)活動的開始，正是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要，啟發(fā)學(xué)生思維的最佳時機(jī)。因此在導(dǎo)人過程中，教師采用恰當(dāng)又適宜的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，常常能獲得師生思維共振的效應(yīng)。

例如，在教學(xué)“一位數(shù)的加減法時”，一上課就給學(xué)生看一支粉筆頭的大小，然后兩手都拿著粉筆頭，緊握，讓學(xué)生猜一猜兩手共有多少支。學(xué)生一聽猜粉筆，興趣十足，跳著喊：5支、6支、9支、10支……“到底誰猜得對呢？”老師先打開左手，讓學(xué)生跟著自己數(shù)，再打開右手?jǐn)?shù)，一共9支，猜對的學(xué)生都?xì)g呼起來?！澳闶窃趺聪氲哪?？”“把老師左手的和右手的粉筆頭合起來?！痹谶@個過程中，就利用了學(xué)生感興趣的游戲——猜粉筆頭引人課。實踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實情境，能使學(xué)生懷著積極、樂觀的態(tài)度，滿腔的熱情投入到認(rèn)識過程中，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使學(xué)生獲得知識，并且活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)。

創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境是指教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，在探索規(guī)律的過程中設(shè)置一個個、一組組彼此相關(guān)，循序漸進(jìn)的探索性問題，通過連續(xù)提問，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題。在這種方式下，教師以問題為引子，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

通過學(xué)生和教師的共同活動，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了逆向思維?；橄鬄榫唧w，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，從而進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到成功的喜悅，從而誘發(fā)出他們更強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)“輻射式”問題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維發(fā)散性。

創(chuàng)設(shè)“輻射式”問題情境是指教師以某一知識點(diǎn)為中心，從不同方向、不同途徑、不同角度設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)和尋找與此中心有密切聯(lián)系的盡可能多的知識點(diǎn)，深化對知識的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們暢所欲言，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。

四、采用游戲，激發(fā)興趣。

游戲是孩子的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

比如，在講《用字母表示數(shù)》時，首先教師跟學(xué)生們玩一個數(shù)字游戲：隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘以5減7，再把結(jié)果乘以2加14，無論開始想的自然數(shù)是什么，按照上面的計算方法得到的數(shù)的個位數(shù)字都是0，你相信嗎？給予學(xué)生討論的時間，讓他們自己來實踐一下，驗證這一游戲的正確性，然后提出一個設(shè)問：你知道這些是為什么嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》，等學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后就知道了。

五、動手操作，激發(fā)興趣。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，需要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識的本身就是活動”，動作和思維密不可分，特別是小學(xué)生好奇好動，樂于模仿，我便充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動手，實際操作。通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷推理。如：數(shù)一數(shù)，畫一畫，擺一擺等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。

六、多樣練習(xí)，激發(fā)興趣。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習(xí)達(dá)到“高效”，“低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情，振奮的精神，那么練習(xí)設(shè)計必須符合學(xué)生的心理，應(yīng)采取靈活多樣的練習(xí)形式，一式多變，多問、多解、猜一猜，算一算等形式，讓學(xué)生通過練習(xí)，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學(xué)習(xí)的興趣，在實踐活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，認(rèn)識知識在社會生產(chǎn)，生活中的價值和作用，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還讓學(xué)生自編習(xí)題，自出考試題，以便學(xué)生更為熟練地掌握與運(yùn)用所學(xué)知識、培養(yǎng)舉一反三的能力。教師還可以從學(xué)生自編的練習(xí)題中看到學(xué)生的水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識不全面的地方，再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使學(xué)生增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的信心。

課堂激趣只要把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)，數(shù)學(xué)課必然會活起來。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動力。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起某種動機(jī)，改變態(tài)度?？梢哉f，濃厚的興趣能夠激勵學(xué)生積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，也能夠使人們積極地提出問題，探究問題，并積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，開拓能力，形成良好的思維品質(zhì)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展，教師要改革教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，勇于探索與創(chuàng)新，努力培養(yǎng)他們成為一代為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格人才。