一、職業(yè)道德素質(zhì)

1、獻身教育

它是指熱愛教育事業(yè)的事業(yè)心和責任感。教師要以自己所從事的教師工作為榮，在教學工作中要殫精竭慮、孜孜以求，做出杰出的貢獻。

2、熱愛學生

它是師德的核心，有人稱之為“師魂”。對教育事業(yè)的熱愛，必然體現(xiàn)為對學生深厚的愛。要理解學生，尊重學生，嚴格要求他們，以建立民主、平等的師生關(guān)系。

3、嚴于律己

它是教師為人師表的意識和行為的具體體現(xiàn)。它要求教師在治學待人、課上課下、一言一行的各個方面嚴格要求自己，在專業(yè)水平、文化修養(yǎng)、道德情操、思想境界等各個方面成為學生的表率，這樣才能真正贏得學生的尊重、信任和熱愛。

4、嚴謹勤奮

它是教師科學態(tài)度和進取精神的體現(xiàn)。嚴謹治學、一絲不茍的科學態(tài)度和勤奮努力、開拓進取的精神相結(jié)合，是教師不斷提高自身素質(zhì)、提高教學水平的根本保證。

5、勇于創(chuàng)新

它是不斷發(fā)展的教育事業(yè)對教師的要求。主要是指教師在嚴謹勤奮的基礎(chǔ)上，學習先進的教育理論、經(jīng)驗、技術(shù)和方法，不斷探索和創(chuàng)新，在教學實踐中形成既適應社會發(fā)展需要，又符合教育教學規(guī)律，充分體現(xiàn)個人教學風格的教學方式。

6、團結(jié)協(xié)作

它是教師個人的良好品德之一，也是做好教學工作必須具備的素質(zhì)。

二、專業(yè)素質(zhì)

1、扎實的語言技能

要培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的外語綜合型合格人才，教師首先要有過硬、全面的語言基本功。主要包括：標準的發(fā)音，良好的口語水平，豐富的詞匯、語法、語用等方面的知識，以及較強的聽、說、讀、寫、譯能力，在課堂內(nèi)外能充分展示外語魅力的素質(zhì)。

2、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論知識

外語教師要了解現(xiàn)代語言學理論的本質(zhì)、特征，交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢等，并能自覺地利用語言方面的知識來指導外語教學，對外語語言、詞匯、語法和語用方面的知識，不僅要知其然，而且要知其所以然，在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。

3、一定的外語教學法知識

外語教學史上產(chǎn)生過以下比較著名的流派及方法：語法翻譯法、直接法、聽說法、暗示法、認知法、交際法、自然法、任務型教學法等。這些教學方法都是在一定的語言學和心理學基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

三、能力素質(zhì)

1、掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)知識的能力

目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡技術(shù)）使得真實的教學素材進入了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調(diào)動人體感官參與學習活動，因此，外語教師應掌握一定的計算機知識、網(wǎng)絡及多媒體課件制作知識，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給學生提供理想的學習資源，從而提高教學效率。

2、教育信息技術(shù)與課程整合能力

教育信息技術(shù)與課程整合是指通過課程把網(wǎng)絡信息知識與學科教學有機結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的學習水平，按照分類指導的原則，為不同層次的學生制定不同的學習目標、方法和評價手段；同時，積極開發(fā)豐富多彩的網(wǎng)絡資源為各層次的學生提供大量的適合自主學習及發(fā)展綜合能力的聽說、閱讀、寫作、詞匯、語法等知識。這就要求外語教師要勇于探索、開闊視野，不斷提高現(xiàn)代化教育技術(shù)和課程的整合能力。

四、心理素質(zhì)

1、良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是教師取得工作成效的主觀因素之一。教師的意志品質(zhì)包括自覺性、堅韌性與自制力。其中，自制力是教師意志品質(zhì)的一個重要方面。

2、穩(wěn)定的情緒

如果教師的情緒不穩(wěn)定，不僅容易加劇師生關(guān)系的緊張和對立，導致教學工作的失敗，而且也嚴重影響了教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的熱情與信心。

3、良好的性格特征

教師的性格特性對教學效果具有重要影響。熱情和富有同情心是教師個性特征中對教學具有重要影響的特征。

4、清晰的自我意識

作為教師，首先應有清晰的角色意識。經(jīng)常有意識的提示自己是位教師，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標準來衡量自己，自覺地評價與調(diào)節(jié)自己的行為，自尊、自重、自愛、自強，并且意識到自己所充當?shù)慕巧瑢τ龅降臎_突，能及時進行調(diào)整和克服。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感，使他們以一種健康的心理狀態(tài)投入到工作中。