江澤民總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一?！币虼耍鳛榛A(chǔ)性學(xué)科的語文教學(xué)，注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，有著重要的意義。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)觀念，不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”。在語文教學(xué)實踐中，筆者著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造氛圍，體現(xiàn)民主。

教育學(xué)家贊科夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、博大的氛圍之中，這樣學(xué)生才能自由與自主地思考、探究，才有可能發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。

在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。心理學(xué)家曾指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進生、學(xué)困生以更多成功的機會，如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的“導(dǎo)火索”，是使學(xué)生樂此不疲、主體飛揚的絕佳“興奮劑”。近十年的教學(xué)實踐告訴我，只有讓學(xué)生充分參與，輕松的學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才愿意學(xué)，并且才能學(xué)到知識。在講《天上的街市》前，我給學(xué)生播放鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生談自己的感受。當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍時順勢引出牛郎織女的傳說導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，進行了有效的口語交際活動，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。

三、鼓勵質(zhì)疑，自主探究。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題。才能常有思考，常有創(chuàng)新。”思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學(xué)說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子……教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)注重在學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)中，形成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的興趣、能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設(shè)想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)像魏書生那樣放下“師道尊嚴”的架子，倡導(dǎo)一種民主的氣氛，讓學(xué)生踴躍質(zhì)疑、辯論，只要言之成理，就應(yīng)給予充分肯定，而不應(yīng)拘泥于教參上的一家之言。何況韓愈早就說過：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！苯處熞M行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

總之，我們要敢于沖破語文教學(xué)“舊觀念”的束縛，正確樹立語文教學(xué)新的理念，在課堂教學(xué)中，要善于大膽改革，不斷創(chuàng)新，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達思想，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。