【摘要】如何增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，是每位教育工作者面臨的重要問(wèn)題，學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱，直接影響著教學(xué)成績(jī)。本文系統(tǒng)地闡述了自己在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生記憶力的經(jīng)驗(yàn)及方法，即形象記憶法和抽象記憶法并對(duì)其進(jìn)行了闡述，對(duì)解決學(xué)生記憶力差的問(wèn)題有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)方法 增強(qiáng)記憶力

一、增強(qiáng)學(xué)生記憶力的意義

學(xué)生記憶力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是影響著學(xué)生對(duì)事物的感知能力和對(duì)已學(xué)知識(shí)的積累。有的家長(zhǎng)和老師常常抱怨：“現(xiàn)在的孩子記性不好，學(xué)習(xí)知識(shí)就像猴子掰包谷，學(xué)一點(diǎn)丟一點(diǎn)，丟三落四，沒(méi)記牢，今天記住的東西明天就忘了，學(xué)習(xí)技術(shù)，總是今天記，明天忘，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生怨學(xué)情緒?！币虼?，我們研究增強(qiáng)學(xué)生記憶力的方法就很有必要，對(duì)指導(dǎo)師生教學(xué)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才很有意義。醫(yī)學(xué)證明人的大腦對(duì)于記憶才利用了很少的一部分，許多科學(xué)家在著力開(kāi)發(fā)各種增強(qiáng)記憶的器具，增強(qiáng)記憶器具的電視廣告鋪天蓋地，但筆者認(rèn)為，如果不把人自身的、最原始的、與生俱來(lái)的記憶力充分發(fā)揮出來(lái)，再好的器具也只是擺設(shè)，因?yàn)樗吘故禽o助工具，而不是真正完全代替人腦，相反，對(duì)人的記憶有百害而無(wú)一利。例如，長(zhǎng)期依賴(lài)于使用計(jì)算器的人，連一百以?xún)?nèi)的加減法都依賴(lài)計(jì)算器，記憶力大打折扣，事實(shí)證明，許多做生意的小商販，心算能力特別強(qiáng)，其實(shí)就是長(zhǎng)期用大腦的緣故。筆者從事教育工作二十多年，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，歸根結(jié)底就是記憶力差，所學(xué)的知識(shí)記不牢。所以我總結(jié)了一些增強(qiáng)學(xué)生記憶力的方法，僅供大家參考。

二、增強(qiáng)學(xué)生記憶力的方法

增強(qiáng)學(xué)生記憶力的方法，總的來(lái)說(shuō)有兩大類(lèi)，即形象記憶法和抽象記憶法。

1、形象記憶法

所謂形象記憶法，就是根據(jù)記憶對(duì)象的自身特點(diǎn)，以及利用比較具體的很形象的圖畫(huà)、模型等實(shí)物來(lái)幫助記憶的方法。形象記憶，應(yīng)該說(shuō)是記憶的低級(jí)階段，在這個(gè)階段最容易引起人們感官刺激，把感知的事物儲(chǔ)存于大腦的思維過(guò)程。一個(gè)人記憶力的強(qiáng)弱，取決于對(duì)某一事物的專(zhuān)注程度，對(duì)某一事物的專(zhuān)注程度越高，這一事物就記憶得越牢，或者某一事物對(duì)人刺激得越強(qiáng)烈，記憶力也會(huì)增強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)生活中，令人有切膚之痛的事和令人特別高興的事記憶得特別深刻就是這個(gè)道理。一個(gè)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)容易記住，中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生們大腦逐步趨于成熟，思維活躍，對(duì)于許多事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，科學(xué)證明，好奇心越多，專(zhuān)注程度就越差，記憶的事雜亂無(wú)章，瞬時(shí)記憶占主要地位，許多事就容易遺忘。有許多學(xué)生看似很聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就是注意力不集中，心猿意馬，似聽(tīng)非聽(tīng)所造成的。那么，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我們?cè)鯓訋椭鰪?qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？首先，應(yīng)變抽象為形象，利用圖形幫助記憶，教師應(yīng)把抽象的文字幫助轉(zhuǎn)化為具體的圖形或者具體的事物，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到記憶的目的，具體的圖形若顏色鮮艷，對(duì)比性強(qiáng)，引起感官刺激就強(qiáng)，學(xué)生專(zhuān)注程度就會(huì)提高，記憶的速度就會(huì)更快，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把智力相同的學(xué)生分成兩個(gè)組，同時(shí)學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文，都要求背誦，第一組學(xué)生讓他們自然重復(fù)背誦，老師沒(méi)給任何提示，結(jié)果花了四十分鐘還背得不順暢。第二組學(xué)生我根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)了幾個(gè)圖形在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)圖形展開(kāi)聯(lián)想背誦原文，結(jié)果只用了十五分鐘被測(cè)試的五位同學(xué)就都背完了。因?yàn)槲耶?huà)的這幾個(gè)圖形分別代表“小船”、“溪流”、“山和山洞”、“田園”，學(xué)生把這些圖形所代表的文字用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就是這篇文章的內(nèi)容，很顯然這幾個(gè)圖形是我按武陵人的行蹤畫(huà)的，學(xué)生根據(jù)圖形，就能把課文背完，因?yàn)閳D形對(duì)學(xué)生的感官刺激遠(yuǎn)比抽象的文字強(qiáng)，第二組學(xué)生學(xué)習(xí)目的的專(zhuān)注程度高，大大增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2、抽象記憶法增強(qiáng)學(xué)生記憶力

與概括法相反的抽象記憶法是拓展記憶法。所謂拓展記憶法，就是學(xué)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要拓展思維，聯(lián)想到與之相關(guān)的其他知識(shí)。例如，我們教學(xué)一首寫(xiě)“月”的古詩(shī)，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到其他寫(xiě)“月”的古詩(shī)，聯(lián)想得越多越好，甚至還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到寫(xiě)“月”的歌曲，寫(xiě)“月”的文章，通過(guò)這樣的拓展訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)非?；钴S。記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)。

總之，增強(qiáng)學(xué)生記憶力的方法還有很多，本文主要從形象記憶法和抽象記憶法進(jìn)行介紹。只要感官對(duì)大腦刺激越深，記憶力就會(huì)越強(qiáng)，把瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，記憶力就會(huì)增強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用合理的感官刺激，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。