對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，在初中時(shí)的曲折經(jīng)歷，老師曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)呐u等都給學(xué)生帶來一定的心理傷害。到了職高后，他們大多數(shù)破罐子破摔，不想學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。天天出入網(wǎng)吧，與社會上的一些人混在一起，打架斗毆，有的甚至幾次出入警局。有的學(xué)生，因?yàn)樯鐣图彝サ脑颍谛睦砩匣蚨嗷蛏俚拇嬖谥恍┱系K，產(chǎn)生了封閉或半封閉的心理，不與同學(xué)交流，不與老師交流，甚至不與家長交流，卻與社會上的無業(yè)者交朋友，無話不談，使老師、家長都很難掌握學(xué)生的心理。教育和管理往往處于被動局面。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中”。這道出了我們教師只有哨然走進(jìn)學(xué)生心靈，方能巧治學(xué)生心病。從教十余年的我深深地感到教育工作對象是人，具體地說是人的心靈，教師與學(xué)生要進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生健康成長，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們每天擁有一片晴朗的天空。那么應(yīng)該如何去做呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，縮短與學(xué)生的心理距離。

有一位教育名家曾說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學(xué)生”。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道?！弊杂X愉快的接受老師的教誨。由此可見，“親師”是“信道”的前提?！坝H”的程度越深，師生心理距離就越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。

我曾任教的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他四歲時(shí)父母離異后就跟著母親生活。母親為了養(yǎng)兩個(gè)孩子，拼命地打工賺錢，從而疏忽了對他的管教和關(guān)懷，使他產(chǎn)生了極其孤獨(dú)的心態(tài)，表現(xiàn)出玩世不恭的樣子。上課不聽講，老師說教更是左耳進(jìn)右耳出，有時(shí)還罵老師，許多老師都說其不可教。但我深知，表面無所謂的他，特別需要關(guān)心。我主動給他寫信，談我自己，談我們班級，談我們學(xué)校，談社會，也談他自己。我把他叫到家里，與他聊天，在他生日的時(shí)候，給他過生日，給他很久沒有的問候。同時(shí)我也找他母親談心，幫助她走進(jìn)自己孩子的內(nèi)心世界。我們一起不斷鼓勵他，讓他知道他并不孤獨(dú)。起初他淡漠、觀望、不屑，但我和他的母親都沒有放棄，我們都相信我們的真誠會徹底地感動他。一學(xué)期過去了，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，他的態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，他開始成為一個(gè)活潑好動的孩子，還能主動跟我談了許多的心事，自己的家庭，過去的，現(xiàn)在的，還有未來的憧憬。在家里他也會反過來關(guān)心自己的媽媽，早晨很早就起來給媽媽買早餐，假期里會去外面打工，幫媽媽減輕負(fù)擔(dān)。

二、坦誠相待，解開學(xué)生的心理癥結(jié)。

一位教育家曾經(jīng)說過：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我們面對著各具個(gè)性的學(xué)生時(shí)心須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應(yīng)隨學(xué)生的變化而變化。”

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在初中時(shí)的種種經(jīng)歷，被同學(xué)看不起，被老師批評，甚至被家長所放棄。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對自己沒有了信心，處事隨心所欲。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，對這樣的學(xué)生更需要足夠的耐心、細(xì)心和關(guān)心，當(dāng)然也需要一定的“嚴(yán)厲”，用真誠與熱愛去解開學(xué)生的心理癥結(jié)。

我曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)，一上課就睡覺，動不動就在外面打架。但是他愛好體育，在校田徑運(yùn)動會上曾獲得過百米冠軍，于是我就破例讓他擔(dān)任體委。我對他的信任，讓他對自己的工作充滿了熱情。在學(xué)校舉行的籃球賽中，他自薦當(dāng)隊(duì)長，領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)真地訓(xùn)練，結(jié)果我班榮獲了年級的冠軍。這時(shí)，我適時(shí)地抓住機(jī)會，又讓他擔(dān)當(dāng)班級的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)全班的課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律，結(jié)果我們班從來沒有因?yàn)樽粤?xí)和上課紀(jì)律而被學(xué)?？鄯?。這些成功，讓他對自己有了信心，點(diǎn)燃了他的上進(jìn)心。為了進(jìn)一步激發(fā)他的自信心和進(jìn)取心，我通過對他學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他同桌，使他在潛移默化中受到啟示與鼓舞。他有困難時(shí)，我及時(shí)給予幫助，并努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長處，對于他的任何一點(diǎn)小小的進(jìn)步都會給予熱情的鼓勵。我毫不吝惜地在他的作業(yè)本上寫上“好”字或“真棒”或“有進(jìn)步”等字樣，以鼓勵他努力學(xué)習(xí)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，他果然受到鼓勵，成績也有了提高。然而好景不長，有一次中午休息時(shí)，他又出去和外校的人打架，結(jié)果讓教導(dǎo)處抓到，給了紀(jì)律處分。這時(shí)，他又回到了以前的狀態(tài)，消沉，不思進(jìn)取。通過了解，原來這次打架是因?yàn)榕瑢W(xué)。找到問題的癥結(jié)，我開始利用放學(xué)后的時(shí)間與他進(jìn)行單獨(dú)的交談。我沒有大聲地呵斥、責(zé)罵，而是耐心、細(xì)致地開導(dǎo)。從自己讀書時(shí)代談起，讓他感到老師與他一樣，也有過類似的心理過程，這是青春期正常的心理，同時(shí)，我肯定他在這段時(shí)間里取得的成績。但是，我很坦誠地對他指出，假如現(xiàn)在偏離了自己求知的航道，影響了學(xué)習(xí)成績，那么他之前所有的努力將是過往云煙，永遠(yuǎn)不再有光彩。面對我的坦誠，他沒有任何地對抗情緒。我開始給他出主意，提出了兩點(diǎn)要求：第一，別把這件事看得太嚴(yán)重，不必有心理負(fù)擔(dān)，不要背負(fù)過重的思想包袱；第二，把精力全部轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，冷卻目前的盲目情感，用理智去征服自身的弱點(diǎn)。數(shù)周之后，我驚喜地看到，他已能堅(jiān)定地拋棄過早到來的情感。同時(shí)，他還給我寫了一封信，感謝老師對他的關(guān)愛和開導(dǎo)。