聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)做事·在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》中提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生所需要掌握的，不僅是一定的技能和對(duì)最新技術(shù)的了解，同時(shí)還需要具備最深厚的人類(lèi)價(jià)值觀和態(tài)度，即對(duì)自我價(jià)值、自我尊重和尊嚴(yán)的正確認(rèn)識(shí)，能夠具備獨(dú)立的工作能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，能夠誠(chéng)實(shí)正直、守時(shí)負(fù)責(zé)；能夠適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)造性地拿出解決方案；他們既有全面的綜合知識(shí)，又具備某個(gè)領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)，具備在學(xué)習(xí)型社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受終身教育的能力。

筆者認(rèn)為要真正體現(xiàn)德育課程的本質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人，課程教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)觀是增強(qiáng)德育課程實(shí)效的關(guān)鍵

觀念決定行動(dòng)。有什么樣的思想觀念就表現(xiàn)出什么樣的行為。要提高德育課堂教育學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，不從施教者的觀念上做根本的改變是不行的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的進(jìn)一步深入，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，這也成為中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代職業(yè)觀中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分；職業(yè)教育不是封閉性教育，而是在學(xué)習(xí)化社會(huì)中擔(dān)當(dāng)重任的開(kāi)放性教育；職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育；職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才；職業(yè)能力的內(nèi)涵不再是狹義的職業(yè)技能，而是全面素質(zhì)、綜合職業(yè)的能力。

教師樹(shù)立了現(xiàn)代職業(yè)觀，就會(huì)從根本上改變教學(xué)行為，從學(xué)生的能力人手、從素質(zhì)人手，讓學(xué)生從封閉走向開(kāi)放的社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。

因此，德育課的教師就應(yīng)該把眼光從封閉的教室走向社會(huì)，從書(shū)本上的知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐，把德育教育內(nèi)化為學(xué)生情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，否則我們的德育課教學(xué)始終走不出“高、大、空”。

二、關(guān)注社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展與需求是增強(qiáng)德育課程實(shí)效的基礎(chǔ)

教師的教學(xué)思路必須從課本知識(shí)從封閉的教室中解脫出來(lái)，把眼光從小教室到大社會(huì)，關(guān)注到社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求上來(lái)。只有這樣才能知曉社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求，使你的教育更有針對(duì)性。企業(yè)界向我們提出，一個(gè)員工是否成功，技術(shù)能力固然是基本要求，但是，他的工作態(tài)度和品德卻是他成功的關(guān)鍵。沒(méi)有端正的工作態(tài)度和職業(yè)品德，員工的技術(shù)能力就不能充分發(fā)揮，而且會(huì)給企業(yè)的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。企業(yè)界需要的工作態(tài)度和品德究竟是什么？

1、個(gè)人素質(zhì)：①工作的主動(dòng)性；②堅(jiān)強(qiáng)的意志力；③良好的交流能力；④良好的心理素質(zhì)；⑤自信；⑥自我激勵(lì)；⑦精力充沛。

2、職業(yè)素質(zhì)：①誠(chéng)信；②積極性；③分析能力；④團(tuán)隊(duì)精神。

我們培養(yǎng)專業(yè)人才，必須人品和才能兼?zhèn)?，才能滿足企業(yè)的需要。因此，我們?cè)诹私馐袌?chǎng)的角度、企業(yè)的角度和實(shí)用的角度后，不斷開(kāi)發(fā)和完善德育課程，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為社會(huì)與市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

在教學(xué)形式方面我也比較注重與學(xué)生的生活及社會(huì)接軌，取得了較好的效果。在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課教學(xué)中，要求學(xué)生從電視中錄制“法治在線”、“拍案說(shuō)法”、“法律與道德”、“今日說(shuō)法”等法治宣傳教育節(jié)目。教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在課內(nèi)外組織學(xué)生展示、評(píng)點(diǎn)自己錄制的作品。師生共同利用多媒體手段進(jìn)行教和學(xué)，生動(dòng)多彩的畫(huà)面、悅耳的音效，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得愉悅感，排除各種干擾因素，注意力得以高度集中，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《課改行動(dòng)計(jì)劃》中指出：職業(yè)學(xué)校要樹(shù)立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系。所以，我認(rèn)為德育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行積分化，建立學(xué)生德育綜合檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生德育課程活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、德育成果展示等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，除在學(xué)期末進(jìn)行外，平時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。為培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的良好習(xí)慣，可附加行為規(guī)范獎(jiǎng)懲學(xué)分，對(duì)學(xué)期中有突出表現(xiàn)或明顯進(jìn)步的、操行等級(jí)為優(yōu)的可加一定的學(xué)分；受到學(xué)校紀(jì)律處分的、操行等級(jí)為不及格的扣取一定的學(xué)分，匯總得出德育學(xué)分。評(píng)價(jià)形式可采用定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行初評(píng)（自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合）、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評(píng)議等多項(xiàng)不同環(huán)節(jié)組成。