我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！毕壬倪@一番話(huà)，我們不難領(lǐng)會(huì)。那么，作為班主任怎樣才能打到心的深處呢？在幾年的工作實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：尊重和信任學(xué)生，不以成績(jī)優(yōu)劣取人，不以身份高低取人，言行上糾正他們的錯(cuò)誤，思想上端正他們的態(tài)度，用關(guān)愛(ài)去培養(yǎng)他們的自信，以真情感人，以真情打動(dòng)人，這樣才能做到真正的心心相映。

一、因材施教

孔子曰：“有教無(wú)類(lèi)”，意思是說(shuō)無(wú)論什么樣的學(xué)生，他們受教育的權(quán)利和可教育的天性是一樣的。而學(xué)生個(gè)性，智能上的差異又必然導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生差異，有教無(wú)類(lèi)的前提，即按“類(lèi)”引導(dǎo)，因材施教，特別應(yīng)該體現(xiàn)在“中、差”生的教育上，而不只陷于優(yōu)等生。平時(shí)對(duì)待差等生，我注意做到：要愛(ài)不要恨，要教不要訓(xùn)，要拉不要推，要管不要整的原則，使他們自尊、自信、自強(qiáng)。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中抬起頭來(lái)走路”，這是我的責(zé)任。比如，在對(duì)待差生上課不聽(tīng)課的情況時(shí)，我奉行“多鼓勵(lì)哪怕是十分之一的成功”的原則，在對(duì)待有道德傾向的個(gè)案時(shí)，我采取的是“由堵塞變疏導(dǎo)”的原則。

我認(rèn)為，要想讓每個(gè)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，用“心”去醫(yī)“心”效果既快又好。

我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的同時(shí)，自身更要具備“學(xué)生的心靈”，了解每一個(gè)孩子的所思所想，這樣才會(huì)有的放矢，對(duì)癥下藥。著名教育家陶行知就曾這樣告誡師生們：“未來(lái)的先生們！忘了你們的年紀(jì)，變成一個(gè)十足的小孩子，加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧！”我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。也就是說(shuō)，要有一種換位意識(shí)，充分的去理解學(xué)生。

二、調(diào)換角色

與所有班主任一樣，以前在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我常會(huì)采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的做法。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，我改變了之前的想法。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化，所謂“潤(rùn)物無(wú)聲”。于是，我經(jīng)常以一些換位的口氣去詢(xún)問(wèn)他們，比如“你看怎么樣？…‘如果現(xiàn)在沒(méi)有想通，沒(méi)關(guān)系，過(guò)幾天給我答復(fù)，行不行？”欲擒故縱，既避免了壓而不服產(chǎn)生的逆反，也在情感上消除了隔閡。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我特別注意場(chǎng)合的換位思考，如果是大庭廣眾之下，即使是低溫和善意的批評(píng)，也會(huì)招致非常惡劣的后果。調(diào)換角色的思考，一直是我從事班主任工作一貫的原則，也是我做學(xué)生思想政治工作的一大法寶。

三、優(yōu)點(diǎn)教育

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你以一種發(fā)展的眼光，看待我們的孩子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的?！笔澜缟蠜](méi)有人沒(méi)有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是激勵(lì)人最大的要素，如果一個(gè)人被剝奪了所有優(yōu)點(diǎn)，即使他有雄韜偉略，也是奢談。好孩子是夸出來(lái)的！作為教師我們?yōu)槭裁床荒芙o孩子們足夠的生活自信呢？于是，我工作中十分看重對(duì)學(xué)生，尤其是差生哪怕是微不足道的成績(jī)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的信心，讓他們感到“天生我材必有用”。有一次，有一個(gè)差生上課在睡覺(jué)，我就等他半睡半醒的時(shí)候問(wèn)了他一道不太難的問(wèn)題，結(jié)果他順利地答了出來(lái)，我就避而不提他上課不聽(tīng)講的事，而是表?yè)P(yáng)了他，后面的課他聽(tīng)得非常投入。

四、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煹脑u(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，動(dòng)之以情，貫穿評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言會(huì)有一種鞭策和啟迪。

我采取不定期書(shū)面評(píng)價(jià)的形式鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感方面不時(shí)地作出一個(gè)書(shū)面評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)習(xí)過(guò)程，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有著積極的作用。因此，我在對(duì)學(xué)生觀察和積累達(dá)到一定程度，覺(jué)得有感要發(fā)時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)方面的評(píng)價(jià)，或者寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，或者寫(xiě)一張學(xué)習(xí)報(bào)告單，或者發(fā)一張好孩子賀卡等等。如蒙蒙細(xì)雨，這份愛(ài)濕漉漉地滋潤(rùn)著種子的夢(mèng)境；如融融春意，這份愛(ài)暖洋洋地慰藉著學(xué)生的心靈。這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

我認(rèn)為作為教師最大的幸福，莫過(guò)于學(xué)生真心的“謝謝”，莫過(guò)于“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們會(huì)看到孩子們對(duì)自己更有信心，更有決心；走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們會(huì)看到孩子們成長(zhǎng)得更快樂(lè)。