語文教學(xué)工作首先是育人的工作，在學(xué)習(xí)中育人、在創(chuàng)作中育人。但是非常遺憾，現(xiàn)在的教學(xué)學(xué)生缺乏習(xí)作的興趣，寫作能力較低下，這一直成為困擾語文教學(xué)的難題。

小學(xué)教育是為人一生成長(zhǎng)奠基的階段。習(xí)作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，基本任務(wù)是以口語訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高學(xué)生用書面語言表達(dá)能力，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為了擺脫小學(xué)習(xí)作教學(xué)困境，更有效地達(dá)到習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生快樂習(xí)作，我們小學(xué)教師需要研究習(xí)作教學(xué)，研究學(xué)生習(xí)作心理。引領(lǐng)學(xué)生快樂習(xí)作的方法有很多，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”因此，教師要克服學(xué)生習(xí)作時(shí)怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的習(xí)作思維，這就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的習(xí)作心理環(huán)境。除此，教師要充分挖掘教材趣味因素，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。平時(shí)，教師要有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹作家、詩(shī)人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神。有時(shí)配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫、切換角色等富有新意的個(gè)性習(xí)作創(chuàng)作。

二、拓寬渠道，豐富素材。

小學(xué)生怕習(xí)作，作文中常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西可寫。為此，教師在教育教學(xué)工作中要通過開展有效的語文實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生提供更多的習(xí)作素材。

美國(guó)一位著名的學(xué)者曾說過：“語文的外延是生活”。生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價(jià)值。而生活又是多姿多彩、日新月異的。無話可說，無事可寫，是學(xué)生習(xí)作難的重要原因。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)影響考試成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)。語文教師不僅要積極主動(dòng)地組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種政治思想活動(dòng)、文體活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些時(shí)間，精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩，習(xí)作就有事可寫，有話可說，也就不會(huì)一拿起筆來就感到無從下手了。如作文《一次勞動(dòng)》，就可在課前利用課余時(shí)間分批組織學(xué)生進(jìn)行“露一手活動(dòng)”：燒一個(gè)好菜、織一條圍巾、種一次菜等等。到習(xí)作時(shí)，學(xué)生一定興趣高漲，有話可說，學(xué)生的作文質(zhì)量當(dāng)然就提高了。所以選擇各種生活場(chǎng)景積累，讓學(xué)生身臨其境參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫作素材是必要的。

留心生活挖掘素材，讓學(xué)生在活動(dòng)中做“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

多讀多聽積累素材，我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。如在班級(jí)里設(shè)置“小小圖書角”，把學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫(kù)。同時(shí)，在班里定期開展讀書心得交流、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，及時(shí)了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語言方面的情況。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，習(xí)作水平難以提高。因此，教師應(yīng)變單純“寫”的訓(xùn)練為“聽說讀寫”一體化訓(xùn)練；變單純的語言訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練；變訓(xùn)練方式；變教學(xué)手段，將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于習(xí)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。

四、重視評(píng)價(jià)、修改，提高習(xí)作水平。

首先，把個(gè)性權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法、請(qǐng)教法、擱置法等自改方法，培養(yǎng)自改習(xí)慣。若教師批改，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)而異。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的佳作或進(jìn)步較大的學(xué)生文章，應(yīng)給予肯定與贊美。其次，可將“課后評(píng)改”變?yōu)椤爱?dāng)堂評(píng)改”，讓學(xué)生在老師面對(duì)面的指導(dǎo)下接受評(píng)改，提高寫作水平。

其實(shí)，習(xí)作世界是一個(gè)樂園，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生絕不會(huì)苦于“無米下鍋”。