一種新的課程理念、新的課程策略、新的課程文化、新的課程改革，雙語教學(xué)的全面實施，要求漢語、雙語教師及所有教師必須提高自身的素質(zhì)，改變教學(xué)策略。目前，如何走進新課程是擺在漢語和雙語老師們面前的一項緊迫任務(wù)。可見轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，順利進行課程改革，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

雙語教學(xué)的實施，不僅會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而且必將改變教師的生活，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。改革就是變革，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。為了走進新課程，順利開展雙語教學(xué)，教師必須做到以下幾點：

一、教師的自身素質(zhì)要提高

1、加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚綜合型教師，對教師提出了很高的要求。雙語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，認(rèn)真寫反思日記。平時，多練習(xí)多模仿，多聽漢回族教師講的課，從各個方面提高自己的業(yè)務(wù)水平。自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，為順利地進入新課程改革，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、加強教師之間的合作。教師職業(yè)的一個很大的特點是單兵作戰(zhàn)。在日常的教學(xué)活動中，教師大多是靠一個人的力量解決課堂里的所有問題。而新課程改革需要教師之間更加緊密的合作。我們上課時要求學(xué)生進行小組之間的合作，而我們自己卻十分缺乏這種合作意識，再說，新課程要求教師懂的知識非常多，像過去那種單靠一個人的力量是很難達到教學(xué)目的的，我們教師應(yīng)加強教師之間的合作，互相取長補短，漢語教師的知識結(jié)構(gòu)狹窄，而新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多涉及一些與自己所教學(xué)科以外的知識會更好一些。

3、教師要學(xué)會開發(fā)利用課程資源。學(xué)生的理解能力是有限的，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施以直觀的方式表現(xiàn)抽象的、難以理解的事物或現(xiàn)象，學(xué)生一定很容易理解。過去的教學(xué)資源單一，僅靠一本書，一支粉筆；而現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，知道的東西也很多，想了解的知識也很多，單靠一本書是不行的。在我們的身邊存在著大量可以利用的課程資源，如計算機、光盤等。作為漢語教師上課時一定要有激情，適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很容易的感知書本上的內(nèi)容。

4、要敢于放手讓學(xué)生自己研究一些問題，逐步學(xué)會進行研究性學(xué)習(xí)。據(jù)了解，以往的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受式，學(xué)生基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識，孩子很少自己去研究一些他們感興趣的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)了體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的耳朵去傾聽，大腦去思考，而且要學(xué)會用眼睛去看，用嘴去說，用手去操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟人生。90%以上的漢語教師認(rèn)為：自己在以往的教學(xué)過程中，忽視了孩子的感受，忽視了孩子自己也有求知欲，今后上課時，多注意開展探究性學(xué)習(xí)方式，還給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。

5、要學(xué)會評價學(xué)生，欣賞學(xué)生，賞識學(xué)生。每一孩子身上都或多或少的存在著一些壞毛病，只是多少而已，作為教師應(yīng)該細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點或者閃光點，鼓勵孩子發(fā)揚優(yōu)點，改正壞毛病，揚長避短；尊重學(xué)生，欣賞他們，表揚他們。以往我們的評價方式是單一的，不科學(xué)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀，評價學(xué)生的方式也很多，如師生互評、生生互評、成長記錄袋、測試與考試、答辯、作業(yè)、集體評議等。各學(xué)科普遍淡化了終結(jié)性評價和評價的篩選、評價功能，強化了過程評價和評價的教育發(fā)展功能，尤其在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑和可操作的創(chuàng)新之處。

二、教師的教學(xué)策略要變

教學(xué)策略包括學(xué)習(xí)策略，其要點是變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)策略要變，就漢語教學(xué)而言，應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀，著重注意以下幾點：

1、重感悟，重語感培養(yǎng)。能理解的則理解，暫時不能理解的，可“不求甚解”。

2、重積累，包括詞語、也包括語感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累。所謂“厚積而薄發(fā)”，一旦知識閱歷豐富了，為某種理解和表達的需要，沉睡的“積累”就會蘇醒。

3、重讀書，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對課文的感受。重朗讀指導(dǎo)、瀏覽的指導(dǎo)。注意培養(yǎng)學(xué)生用較短時間、較快的速度把握課文主要內(nèi)容的能力。

4、重情感培養(yǎng)。課文蘊含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對一些情感含量豐富的課文，教師要準(zhǔn)確把握課文的情感，并逐層引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。

5、重方法，學(xué)會遷移。漢語教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實際和教材特點的教學(xué)方法，并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點的具有個性的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，以一例帶出多例，以一篇帶多篇；又使學(xué)生能舉三反一，即通過大量的言語實踐活動，自己去悟出學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律。

還要注意提高教學(xué)效率，改變慢節(jié)奏、細嚼慢咽的現(xiàn)象。提倡長文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導(dǎo)的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識字、自主讀書、自主寫短文的能力。