新課改的理念指出：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維上，其關(guān)鍵是要增強學(xué)生的參與意識、提高學(xué)生的課堂參與度。

一、利用學(xué)生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能汲取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>

所謂“降格處理”，一部分是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；另一部分是找準(zhǔn)新舊知識的連接點。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)分點，以順利的完成遷移，通過類似的探索解決新的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)“長方體的特征”這一課，教師可出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由，再讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征。

通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了學(xué)生思維的發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如教學(xué)“長、正方形的面積”這一課，先出示12個大小相同的邊長為1cm的小正方形，要求學(xué)生擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣的設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

四、因材施教是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四個題目：

1、車站堆放36噸貨物，運走了三分之一，運走了多少噸？

2、車站里堆放一批貨物，運走了三分之一，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？

3、車站里堆放一批貨物，運走了三分之一，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？

4、車站里堆放一批貨物，第一次運走了全部的四分之一，第二次運走了全部的四分之二，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？

在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中、下等的學(xué)生做第1、2題，中、上等水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽”。這樣的分層練習(xí)，不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中，也可采用這樣的方法，給有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中。