創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家發(fā)達的不竭動力。當前社會都在提倡素質教育，而素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索能力。以往的教學模式不能很好的調動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，物理教師必須在教學中求“新”求“變”，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提供創(chuàng)新空間，從而形成創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮學生的想象力。培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫侨祟愃赜械男睦砘顒有问?，在人類的創(chuàng)造性思維活動中，想象力幫助人類探索新路、預示未來，補償各個思維環(huán)節(jié)上的不足。教師要鼓勵學生想象，展開創(chuàng)造的翅膀。因此，教師要激發(fā)學生用自己的思維來體驗探知的全過程，體驗物理教學中的探究美，教師要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識的創(chuàng)設特定的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生勇于探究，勇于創(chuàng)新的意識。同時，在物理規(guī)律的教學中，教師要重視發(fā)展過程的教學，使學生掌握創(chuàng)新的基本方法，使學生的創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。

二、鼓勵學生質疑，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

在課堂教學中，教師要注意創(chuàng)造和諧、民主的課堂氣氛，要善于鼓勵學生大膽質疑，相互辯論，給他們發(fā)表意見的機會。如果在物理課堂教學活動中，某同學提出一個與教師完全不同的見解，教師不應簡單的否定學生的見解，給出結論，而要引導學生審視自己的觀點，并通過比較、判斷，得出正確的結論。這樣做不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，還能使其樹立起獨立學習和創(chuàng)新的自信心，使創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。沒有質疑，就沒有創(chuàng)新，在物理課堂教學中，鼓勵學生大膽質疑，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使創(chuàng)新意識進一步增強。

三、自主探究、合作交流，提供創(chuàng)新空間。

新課程標準要求教師用新的理念打造新的教學方式，關注學生的學習興趣，主張學生大膽質疑，積極參與獲取知識的過程，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學會合作、學會交流的能力。倡導學生自主學習、探究實踐，重視學生的合作與交流，讓學生充分展示自己的探究過程及解決問題的方法。在交流中學生互相幫助；在合作中學生互相尊重，合作交流激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了空間。物理課堂上，通過教師與學生，學生與學生之間的雙向交流，使每個學生都有了發(fā)揮和創(chuàng)新的機會，同時他們也有了成功的體驗。因此，新一輪的課程改革，就十分重視“確立學生的主體地位，建立探究式學習方式”。作為物理教師，應當把學習的時間和空間留給學生，激發(fā)學生針對物理問題進行自主探究、合作交流。如：探究伏安法、安阻法、伏阻法測量電池的電動勢和內阻，測量小燈泡的功率的實驗操作方法等。使學生真正成為學習的主人，為學生的創(chuàng)新提供了有利條件。

四、深化學科間聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

理科綜合命題的指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，注重創(chuàng)新。教師在教學中，應結合具體的教學目標和教學內容，以及學生的實際認知能力，實施以學生為主題的開放式教學方式，點燃學生探求知識的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，教師則不斷的“誘導、激勵、點撥”，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

在物理教學中，要注意用生活、生產和科研中的實例啟發(fā)、誘導學生，讓學生接觸社會，參與實踐，鍛煉才智。還要加強現(xiàn)代科學技術、國防競賽、醫(yī)療衛(wèi)生、人文知識跟物理知識在教學中的滲透，將最新科研成果、科技動態(tài)引入教學之中，以開拓學生的視野，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們用多門學科知識分析和解決實際問題的能力，為學生實施創(chuàng)新行為提供機會。如：2003年我國的“神舟五號”首次載人發(fā)射，回收成功事例，講述“神一”到“神五”的發(fā)展過程，各自的用途和意義以及楊利偉在宇宙飛船中的生活、工作情況，并設計思考題讓學生討論回答。向學生介紹高新技術知識，普及科普知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的思想以及為科學獻身的精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，為學生實施創(chuàng)新行為提供素材。

在物理教學中還應該注意本學科的不同部分知識的相互聯(lián)系和滲透，提高學科的綜合能力。在此基礎上再考慮以物理學科為中心，尋找物理與化學、物理與生物等學科的交叉聯(lián)系，實現(xiàn)跨學科知識內容和研究方法的滲透，培養(yǎng)學生的跨學科的綜合競賽能力。

由此可見，物理教學中教師要有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新意境，給學生提供創(chuàng)新的機會和空間，還要結合物理學科特點，開放實驗室，開展物理課題研究，注重學科滲透等，這些都是實施創(chuàng)新行為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。