課堂是教師與學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”的第一陣地，課堂的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂中，教師一本書、一張嘴、一支筆，課講的很清楚，題分析的很透徹，但教學(xué)效果并不理想，學(xué)生上課枯燥無味，教師也沒有享受課堂的愉悅感。究其原因是教師只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，教師“一言堂”，課堂猶如一池平靜的湖水，毫無生命力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生間每時每刻在進(jìn)行的心靈接觸”，要與學(xué)生進(jìn)行心靈接觸，使學(xué)生成為課堂真正的主人，就要求教師努力使課堂充滿激情與活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂。

怎樣營造一個充滿激情與活力的課堂呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)想法與體會。

一、提高教師的人格魅力，讓學(xué)生喜歡你。

教師的形象與人格魅力，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我們身邊不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生由于喜歡這一學(xué)科的任課教師而非常喜歡學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科，由此可見，教師的威信是學(xué)習(xí)的一種巨大的精神催化劑，是影響學(xué)生課堂情緒，制約課堂氣氛的重要因素。

教師首先應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識底蘊(yùn)，博學(xué)多才，這樣學(xué)生才會佩服你、尊敬你。學(xué)生在上課時懷有虔誠的態(tài)度，有利于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師授課時的精神面貌也很關(guān)鍵。課堂要富有激情與活力，其組織者——教師，首先應(yīng)精神飽滿，熱情洋溢，用自己的激情渲染課堂，感染學(xué)生。比如，教師的手勢要靈活自然，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語言要精煉準(zhǔn)確而又不失幽默詼諧，其言行舉止要使學(xué)生感到教師對知識、對科學(xué)、對真理的執(zhí)著與熱愛?！坝H其師，而信其道。”學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，注意力集中，情緒就會高漲，才能主動參與到課堂教學(xué)活動中來。有了學(xué)生的參與，我們的課堂才會有生機(jī)與活力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)是指運(yùn)用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。前者以口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。后者只提供豐富的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源和自主化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)的情景最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，最易調(diào)動他們的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《原電池》的教學(xué)設(shè)計中，教師通過展示各種各樣學(xué)生熟悉的電池，讓學(xué)生逐一認(rèn)識并互相交流，說出各種電池的重要作用。然后教師通過第一個電池——伏打電池的發(fā)明過程啟發(fā)學(xué)生，并提供相應(yīng)的儀器與試劑，讓學(xué)生自己動手設(shè)計能夠產(chǎn)生電流的裝置——原電池，并思考原電池的構(gòu)成條件。

上述情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生在主動參與的過程中，體會了探索知識的樂趣，我們的課堂也就生動活躍了許多。

三、精心設(shè)計問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中享受成功的喜悅。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動的接受信息，知識如同“被嚼爛的饅頭”咀嚼無味；新課程理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師通過創(chuàng)造性勞動將教材內(nèi)容設(shè)計成恰當(dāng)?shù)膸讉€探究性問題。學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，并與他人合作，一起去探究問題的真諦。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化了對知識的綜合應(yīng)用能力，提高了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。這樣的課堂是屬于教師與學(xué)生的，是充滿了平等、協(xié)作、對話與生命力的“學(xué)習(xí)陣地”。

化學(xué)課堂的教學(xué)方式、方法豐富多樣，但無論怎樣，教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，終生學(xué)習(xí)的能力。作為新世紀(jì)的教師，我們要勇于探索和嘗試各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中獲取新知識，學(xué)習(xí)新方法，培養(yǎng)新技能，發(fā)展新情感。