一、重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)抽象思維能力。

我們在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如：在講二氧化碳實驗室制法時，在了解掌握二氧化碳性質(zhì)的基礎(chǔ)上設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探討，尋找最簡單且有效制取和收集的方案。思考題歸納為以下幾個步驟：①制取和收集二氧化碳需要哪些儀器；實驗臺上放有實驗室常用儀器供學(xué)生選擇，最簡單的裝置是什么？為什么？②制取和收集氫氣的裝置可否全盤使用？如何改進？為什么？③實驗如何隨時進行、隨時停止？④如何檢驗集氣瓶的氣體已滿？為什么？⑤制取二氧化碳為什么不能用硫酸而只能用稀鹽酸？⑥各實驗步驟與制取氫氣、氧氣有什么相似之處、不同之處？讓學(xué)生帶著疑問參與實驗，邊觀察邊思考，以求得正確的結(jié)論。這樣通過實驗，學(xué)生不僅掌握了制取二氧化碳實驗的技能技巧，并加深鞏固了二氧化碳性質(zhì)等有關(guān)知識，同時也鞏固了氧氣、氫氣的性質(zhì)、用途等相關(guān)知識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，同時可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新能力。

二、啟迪誘導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀自學(xué)能力。

學(xué)生通過一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，在具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識后，可以指導(dǎo)他們閱讀教材中淺顯易懂的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，《水是人類寶貴的自然資源》的自學(xué)提綱可這樣編寫：①對于生命生存條件來講，僅次于空氣的重要物質(zhì)是什么？（引入新課）②水在地方上存在的情況怎么樣？生物體中含水量怎樣？水在生命中的重要作用是什么？③水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中重要作用是什么？④水資源現(xiàn)狀怎樣？為什么會如此嚴重？水的組成是什么？如何揭開水的秘密？提綱中設(shè)立懸念，啟發(fā)思維。讓學(xué)生充分思考、充分討論，集思廣益。在自學(xué)與討論中尋找問題、解決問題。教師在掌握自學(xué)的反饋信息的基礎(chǔ)上為學(xué)生解答疑難，啟發(fā)引導(dǎo)。同時設(shè)計一些演示實驗，以提高學(xué)生自學(xué)效果。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。一般學(xué)生都能分類歸納教材中的重點、難點，并能運用有關(guān)知識解決實際問題。這樣便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地開發(fā)了學(xué)生的智力和能力。

三、舉一反三，培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力。

課堂演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的有效手段。它應(yīng)證物質(zhì)的性質(zhì)或用途，形象直觀，容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生通過感官容易認識物質(zhì)變化的客觀事實，印象深刻。除教材中規(guī)定的演示實驗外，還可創(chuàng)設(shè)一些簡易的實驗來加深學(xué)生對一些化學(xué)知識的認識，或?qū)Ω鞣N學(xué)科知識滲透的綜合運用的探討。這已是當(dāng)今中考內(nèi)容改革方向的前沿。例如：碳酸氫銨放在紙槽內(nèi)讓學(xué)生看、聞、摸，（學(xué)生回答：白色粉末，聞到輕微的刺激性氣體）。然后裝入試管底部，加熱（試管口略向下傾斜），學(xué)生會聞到有強烈的刺激性氣味，讓學(xué)生用濕潤的紅色石蕊試紙伸到試管口，試紙立即變藍色，為什么？（學(xué)生回答：有氨氣生成，遇到水生成氨水，氨水具有堿性），同時讓學(xué)生觀察試管口出現(xiàn)的現(xiàn)象，（學(xué)生回答：出現(xiàn)水珠，說明有水生成）。接著用帶有導(dǎo)氣管的橡皮塞塞住試管口，把氣體導(dǎo)入澄清的石灰水出現(xiàn)現(xiàn)象，（學(xué)生回答：出現(xiàn)渾濁，說明有二氧化碳生成），教師邊做實驗邊讓學(xué)生回答，全體學(xué)生注意力集中，思維活躍，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納碳酸氫銨的性質(zhì)和組成。這樣既加深了學(xué)生對碳酸氫銨的了解，同時又掌握了研究具體物質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。例如，復(fù)習(xí)可燃物質(zhì)燃燒條件時，設(shè)計這樣一個演示實驗：把浸有乙醚的小棉花團放在燒杯中，討論它燃燒的條件驗，小棉花團果然著火了。于是要求學(xué)生結(jié)合物理化學(xué)知識認真思考，為什么？讓學(xué)生全面回答變化的實質(zhì)：壓縮空氣，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣溫度升到乙醚的著火點，引燃小棉花團，這既是物理變化，又是化學(xué)變化。

學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握實驗技能的主要途徑，也是培養(yǎng)各種能力的綜合實踐。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去實驗，去探索。實驗前教師應(yīng)當(dāng)做充分的準備，對學(xué)生提出明確的實驗?zāi)康?，注意事項，特別要強調(diào)安全操作。一般操作程序如下：①要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容；②教師做好實驗示范操作；③實驗時要求學(xué)生規(guī)范操作、細心觀察，及時做好實驗數(shù)據(jù)記錄；④指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的違規(guī)操作，解答學(xué)生的疑難，觀注學(xué)生的創(chuàng)新意識并給予肯定與引導(dǎo)。⑤做好實驗完畢的整理工作及如實填寫實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。筆者深深地體會到，如果能做好、做完教材規(guī)定的十個學(xué)生實驗和做一些選做的學(xué)生實驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能掌握良好的實驗技能，具有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)、實驗、創(chuàng)新等能力。筆者認為，必須吃透課程標準和教材精神，精選典型的結(jié)構(gòu)材料，精心設(shè)計有關(guān)程序問題，創(chuàng)造良好的氛圍，制造懸念，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)、思考、探索、研究。教學(xué)要不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，不斷設(shè)疑，讓學(xué)生多角度，全方位思考回答。這樣長此以往，必能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種基本能力。從而，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會日新月異發(fā)展的需要。