【摘要】探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師必須具備創(chuàng)新精神，才能從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師過渡。本文結(jié)合生物教學(xué)實驗，在教學(xué)上大膽改革：通過探究實驗，創(chuàng)設(shè)實驗問題境界，設(shè)計實驗方案這三方面闡述了實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】探究實驗 創(chuàng)新意識 問題境界

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。新的課程理念強調(diào)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識體系。因此，便對教師有了更高的要求，教學(xué)理論的更新和教學(xué)策略的革新勢在必行。同時，新教材實驗比例的顯著增加就進一步要求學(xué)生有更強的動手能力和創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。生物實驗的改革是實施創(chuàng)新意識教育的有效途徑，筆者在生物實驗教學(xué)中，力求把教學(xué)過程變成學(xué)生創(chuàng)新活動，做了一些有益的探索。

一、探究實驗，給學(xué)生創(chuàng)新的理念。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)。在實驗教學(xué)中，學(xué)生的參與性強，能使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提高動手實踐的能力。教師通過探究實驗，處處給學(xué)生創(chuàng)新的理論，進一步鞏固和加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。通過成功的實驗，使不同層次的學(xué)生都有所得，都能獲得一份成功的喜悅，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

例如：初一《生物》新教材增設(shè)了許多實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我增設(shè)許多探究性小實驗。在“觀察草履蟲”的實驗教學(xué)中，觀察了草履蟲的形態(tài)后，我要求每組學(xué)生再次取草履蟲培養(yǎng)液制成兩個裝片，放在顯微鏡下觀察，探究問題一：在裝片一側(cè)滴少許鹽水，有何現(xiàn)象發(fā)生？有的學(xué)生馬上就回答：“它游向鹽水的另一邊了”。我馬上提出探究問題二：如果在另一個裝片的一側(cè)加肉汁呢？這樣，通過師生的互動活動，學(xué)生認識到草履蟲對外界的刺激能作出反應(yīng)。學(xué)生的興趣有增無減，有的學(xué)生提出，除草履蟲外，植物對外界的刺激是否也有反應(yīng)呢？我又提出探究問題三：植物對外界刺激的反應(yīng)你們能設(shè)計嗎？同學(xué)們七嘴八舌，又講了很多方法，我鼓勵同學(xué)們回家拿自己所養(yǎng)的花做實驗，在養(yǎng)花的水中加鹽，觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？一段時間后，有學(xué)生告訴我，他養(yǎng)的花開花時間延長，有的學(xué)生說他養(yǎng)的花枯萎了。為什么呢？原來是所用鹽的濃度不同造成的。這樣，通過探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求知識的能力，使學(xué)生的身心處于開放探索狀態(tài)，起到了創(chuàng)新作用。

二、創(chuàng)設(shè)實驗問題境界。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過創(chuàng)設(shè)實驗問題境界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)不是呈現(xiàn)知識點，而是呈現(xiàn)教師自己所創(chuàng)設(shè)的巧妙的問題情境及問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，作出再創(chuàng)造甚至就是實驗的創(chuàng)新。

三、設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

隨著教材的改革，重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新意識的人才，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，已刻不容緩。設(shè)計實驗方案的基本意識是：反思實驗?zāi)康?，對問題背景中的因素加以區(qū)別，考慮實際問題解決的可能性，明確實驗手段和步驟，估計可能的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，我在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生多設(shè)計簡單的實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如：在做了“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”后，設(shè)計實驗方案：唾液淀粉酶對蛋白質(zhì)是否有消化作用呢？

材料：淀粉、蛋清、苯尼迪克。

原理：淀粉被唾液淀粉酶分解成麥芽糖，麥芽糖中有醛基，在加熱時遇到苯尼迪克有顯色反應(yīng)，而蛋白質(zhì)無這樣的性質(zhì)。

方案：把淀粉制成漿糊后和蛋清分別裝入兩只試管，再各加兩滴唾液，放入37℃的溫水中進行水浴加熱，過10分鐘左右，再往兩只試管分別滴兩滴苯尼迪克，得出結(jié)論。

由于在教學(xué)中經(jīng)常樹立創(chuàng)新意識，重視基礎(chǔ)知識，動手做實驗解決不少問題，讓學(xué)生天天都能或多或少的創(chuàng)新，使我所教的學(xué)生無論在考試中，還是在競賽中都取得了較好的成績，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所結(jié)的碩果。