道德情感是與人所具有的一定道德規(guī)范的需要相聯(lián)系的一種內(nèi)心體驗，是對事物愛憎、好惡的態(tài)度。道德情感也表現(xiàn)在兩個方面，一個是道德情感的形式，另一個是道德情感的社會性內(nèi)容。如果以道德情感的社會內(nèi)容為指標，那么道德情感可以表現(xiàn)在不同的方面，如：愛國主義情感、勞動情感、集體榮譽感、義務(wù)感、正義感、責(zé)任感等等。

道德情感是道德認識的一種具體表現(xiàn)，是對客觀現(xiàn)實的一種反映，也是對客觀現(xiàn)實的一種態(tài)度。道德情感在道德品質(zhì)形成過程中，起著產(chǎn)生道德行為和進行自我監(jiān)督的重大作用。例如：秋謹?shù)氖难浴捌磳⑹f頭顱血，須把乾坤力挽回”，她甘愿拋頭顱、灑熱血，九死而不悔，決不在“白白書”上簽字畫押。這一行為凝聚了她對真理和祖國的熱愛，是道德情感所產(chǎn)生的道德行為。因此，教育者在提高學(xué)生道德認識的同時，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。

本人從事學(xué)校德育教育工作多年，在這里筆者結(jié)合思想政治學(xué)科的特點和學(xué)生道德現(xiàn)狀，根據(jù)道德情感的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和特征，談?wù)勊枷胝握n中應(yīng)如何滲透道德情感教育。

一、以道德理論和知識培養(yǎng)道德情感

道德理論能產(chǎn)生道德情感，闡明道德概念、理論、觀點、意義，能使學(xué)生的道德體驗不斷深化。教師在講解、說理的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際事例，進行道德評價，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中付諸行動，從而能強化和鞏固對道德認識的理解。所以必須加強知識、理論的教育，從而提高認識的基礎(chǔ)。例如，在初一《思想政治》第一課“人生的寶貴財富一一道德高尚、心理健康”，講解道德的概念時，我聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說一說自己是怎樣做的；然后討論自己這樣做的對與錯，最后讓學(xué)生說一說具有良好道德的中學(xué)生該怎樣做？

1、當(dāng)期終語文試卷上的一處錯字老師沒有批出來，成績由此多了一分，而這一分恰恰關(guān)系到我是全班總分第一還是第二的時候。

2、當(dāng)路口亮起紅燈但并無汽車通過，而這時我恰恰有急事要過馬路的時候。

3、當(dāng)在擁擠的公共汽車上，好不容易等到一個座位，而這時有一位老人站在我身邊的時候。

學(xué)生在熱烈的討論中，強化和鞏固了對道德的理解，同時也培養(yǎng)了他們的道德情感。

二、以道德情感感染道德情感

由于情感有感染性，教師要善于用激發(fā)積極情感的方法來克服消極情感，使得積極的情感引起共鳴，產(chǎn)生感染作用。同時，教師要以情動情，做學(xué)生的知音。在講述和評價道德行為時，帶著明確的情感傾向性，獎、懲、褒、貶，態(tài)度鮮明，以便激發(fā)學(xué)生的共鳴。情感的共鳴是人與人之間在情感上的一種直接的感染力量。例如：在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容用革命領(lǐng)袖、英雄模范、先進人物的事跡來感染學(xué)生，熏陶他們的道德情感。

三、創(chuàng)設(shè)道德情境，喚起道德情感。

情感具有情境性，在一定的具體情境中，能夠誘發(fā)相應(yīng)的情感。因此，教育者要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常幸庾R地組織多樣化的活動和布置優(yōu)美、寧靜的環(huán)境，讓學(xué)生置身于一個感人的情境之中，喚起學(xué)生積極健康的情感體驗。例如，在上初二《思想政治》第二冊第十五課“公民要履行維護國家統(tǒng)一保衛(wèi)祖國安全的義務(wù)”時，在教室前面正中間掛上一面五星紅旗，錄音機播放著《血染的風(fēng)采》，同學(xué)們以小組為單位依次把自己知道的英雄的姓名貼在國旗上，然后莊重的舉手行禮。教室里氣氛是肅穆的，學(xué)生受到極大的感染，真正達到了無聲勝有聲的境界。

四、以道德行為鞏固道德情感

道德行為及其效果，檢驗、調(diào)節(jié)、鞏固著道德情感。因此，教師組織引導(dǎo)開展豐富多彩的課外活動，在實踐中鍛煉道德行為，鞏固、檢驗、調(diào)節(jié)道德情感。有計劃地開展“政治小論文評獎活動”；“熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)”的演講比賽；參加社會實踐活動；學(xué)生手抄報選展、讀書演講比賽；書畫展、愛國詩歌朗誦會；學(xué)科知識競賽等多種多樣的活動。在上初二《思想政治》第六課“依法保護人類共有的家園”時，布置課外調(diào)查作業(yè)，對學(xué)校周邊的環(huán)境問題進行調(diào)查，并向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的建議。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

在教學(xué)中滲透道德情感教育的方法還很多，只要我們做一個有心人，有責(zé)任感的人，注意抓住課堂教學(xué)中滲透道德情感教育的契機，就一定能取得成效。