插圖是高中政治課教材的一大特色，這些插圖集啟發(fā)性、趣味性、警示性、知識性于一體，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。教學(xué)中如何運用插圖，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性，是一個十分重要的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中，巧妙運用插圖，開啟學(xué)生心智，將會收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

一、運用插圖，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

思想政治課中的概念、理論、觀點比較抽象、枯燥，如果采用單一的教學(xué)形式向?qū)W生灌輸，學(xué)生就會感到索然無味，提不起興趣，且一知半解。相反，教師如能巧妙運用教材中的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入妙趣橫生的插圖之中，可以達(dá)到“一石多鳥”的效果。如，在高二教材“具體分析和解決不同的矛盾”一框的教學(xué)中，我先讓同學(xué)們看教材（上冊）第100頁“硬套：××經(jīng)驗推廣”這幅插圖，以吸引學(xué)生的注意力，同時出示課堂討論題：這幅插圖反映了什么社會現(xiàn)象？現(xiàn)實生活中是否存在這種現(xiàn)象？這幅插圖對什么樣的人提出了警示？這種做法違背了什么哲學(xué)道理？圍繞上述問題展開課堂討論。這樣利用插圖設(shè)置問題情景，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們積極地讀教材，找答案，這比一味講解的效果要好得多。

二、運用插圖，巧妙設(shè)疑，啟迪思維。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”成功的設(shè)疑，會給教師帶來無窮的教學(xué)樂趣，也給學(xué)生帶來思考、探索的興趣。因此，在教學(xué)過程中，運用插圖這一媒體，巧妙設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)掘圖意，不斷進(jìn)行判斷、推理，做到“靜中有動，景中有聲，圖中生有”，可謂一石激起千層浪。這樣讓學(xué)生在疑中學(xué)，在圖中悟，讓他們學(xué)會思維，學(xué)會創(chuàng)新，既幫助學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)高一教材第三課“企業(yè)和經(jīng)營者”中的“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”一框時，我讓同學(xué)們觀察、分析教材第90頁“背后鏟球”這幅插圖，并結(jié)合插圖設(shè)疑：為什么要“背后鏟球”？這種做法對嗎？會造成什么樣的后果？學(xué)生爭相發(fā)言。又問：怎樣的做法才是正確的？生答：正當(dāng)競爭。再問：在激烈的市場競爭中，企業(yè)如何才能做到正當(dāng)競爭？同學(xué)們用前面學(xué)到的知識系統(tǒng)回答：采用先進(jìn)技術(shù)、降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益；提高經(jīng)營者素質(zhì)，樹立良好的信譽(yù)和形象；創(chuàng)立名牌等。這樣的教學(xué)，圖文并茂，長期有意識、循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練，就會使學(xué)生的思維變得異常積極、開闊，富有創(chuàng)造性。

三、運用插圖，標(biāo)新立異，激發(fā)想象。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力獨立思考問題，主動探究知識，推陳出新。在教學(xué)中，教師可以以插圖為依托，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，標(biāo)新立異，進(jìn)行逆向思維。啟發(fā)學(xué)生平中見奇，陳中見新，淺中見深，促進(jìn)知識的深化、聯(lián)系、遷移、滲透和綜合。例如，高二教材（上冊）88頁有一幅題為“他敢剪嗎？”的插圖。這幅插圖生動形象地說明了矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞這幅插圖，并要求學(xué)生思考回答插圖中的設(shè)問，如課前設(shè)計的一樣，學(xué)生異口同聲作出了“不敢剪”的回答。這時我又引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考這幅插圖，并出示了以下問題：①如果持剪子的人事先用大釘子將聯(lián)系兩人的繩子固定在球的另一面，這時，他敢剪嗎？②出現(xiàn)上述情況后，圖中甲、乙二人之間是否還存在矛盾關(guān)系？又會出現(xiàn)什么樣的新的矛盾體？③這種情況和插圖的本意是否還一致？看到這些問題，同學(xué)們頓時活躍起來。他們積極思考，充分想象，突破思維定勢的局限，重新組合已學(xué)的知識，得出了許多新的答案，同時也深化了對矛盾含義的理解。

四、運用插圖，激發(fā)情感，提升覺悟。

政治教材中有很多插圖反映改革開放以來的社會變化，弘揚(yáng)時代精神，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生情感，提升思想覺悟。如，在教學(xué)“要把事物如實地看成是一個變化發(fā)展的過程”這一知識點時，要求學(xué)生說出高二教材（上冊）第68頁“昨天、今天、明天”插圖所蘊(yùn)涵的哲理。教師啟發(fā)學(xué)生明白圖中“浮雕圖案代表過去，母親代表現(xiàn)在，孩子代表未來”的涵義，明白只有認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國的歷史，了解祖國的昨天，才能正確認(rèn)識祖國的今天，從而更好地展望祖國的美好明天。

總之，只要我們能巧妙地把教材中的插圖運用到課堂教學(xué)中去，就能真正發(fā)揮它的作用，達(dá)到提高課堂效果的目的。