“師者：傳道、授業(yè)、解惑也。”這句古語對教師的工作作了高度的概括和總結(jié)。而在實際的教學工作中，要做好以上的工作必須通過語言來實現(xiàn)，因此教師具有良好的語言素質(zhì)，是完成本職工作的必要條件，是教師人格魅力的具體體現(xiàn)，也是教師取得教學成功的關(guān)鍵。那么，作為一名合格的教師，應(yīng)該具備什么樣的語言素質(zhì)呢？

首先，作為一名教師，你的語言應(yīng)具有文學性、文采性。心理學認為：青少年時期對名人、偉人有一種崇拜、效仿的心理。因此他們在學校非常欣賞、崇拜有才華的教師，因此我們教師一方面應(yīng)要博覽群書，用廣博的知識充實自己，同時也要把自己擁有的知識及時的付諸于實際生活，從而歸納出一些適合現(xiàn)實生活的規(guī)律性話語，那么這些話語就成了你自己的話。另一方面也能拿這些話來與學生交流，自然就是一些有文采的語句，這樣不僅能讓學生佩服你，而且還能從中得到一種文學藝術(shù)的熏陶和美的享受。比如有一位學生在學習中產(chǎn)生了畏難情緒，老師這樣對這位學生說：“著名作家吳晗這樣說過：面對困難不低頭，不屈不撓。我們應(yīng)該有這樣得精神??！我送你一副對聯(lián)共勉吧：平靜的湖面，培養(yǎng)不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，鑄造不出時代的偉人?！痹诎嗌媳頁P某個曾經(jīng)成績較差的同學取得進步時，不是簡單地說某某同學進步了，考了多少分，而是刻意用詩一般的語言贊美他：“你的進步讓我看見了希望的曙光，不，是我們班希望的曙光，當然僅僅有曙光是不夠的，看吧！不久的將來會變成一輪紅日噴薄而出。”諸如此類的例子還很多，這樣學生覺得老師的話好聽，從而潛移默化的達到教書育人的目的。

其次，是教師的語言光有文采是不夠的，還必須富有哲理性，因此，教師的語言必須要深刻精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入淺出，切中要點，讓學生覺得你有思想，有深度，有水平。這樣，學生才能把老師的思想要求內(nèi)化為自覺的行動。一次，有一個學生犯了錯誤，非常愧疚。老師發(fā)現(xiàn)后，專門為此作了一個問卷調(diào)查，問：“你最崇拜的人是誰？”老師有意抽這位同學作答，這位同學回答：“我最崇拜的人是牛頓?！边@時，班上有同學問：“牛頓犯過錯誤嗎？”“犯過。”“那你怎么還崇拜他？”這樣一問，這位同學知道自己錯了。老師趁勢引導說：“人無完人，金無足赤，何況我們是學生。說實話，不犯錯誤的人是沒有的，因此犯錯誤并不要緊，只要我們知道錯在哪里，以后不要再錯，吃一塹，長一智，這樣我們就能不斷進步，最后取得成功。”老師的這番富有哲理性的話語，不但幫助了犯錯誤的同學，同時也教會了其他同學應(yīng)如何面對錯誤和失敗，使學生聽后有收獲，達到了“與君一席談，勝讀十年書”的效果。

再次，教師的語言必須具有人情味，讓學生從老師的話語中感受到親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息。這就要求我們老師在平常的說話中有意識地使用“我們”、“親愛的同學們啊”這些詞，從而拉近師生之間的距離，消除“怕”老師的緊張感，讓學生覺得自己和老師是平等的，對在班級有一技之長的學生，有意的夸張其稱呼，比如，“我們的才女”，“我們的足（籃）球名星”，“我們的表演大師”等。這樣即使學生產(chǎn)生滿足的心理，同時他們覺得自己的努力得到了老師的充分肯定。如遇到學生犯錯誤，在老師的幫助下，學生意識到了自己的錯誤。老師說：“在我們的共同努力下，已經(jīng)找到了你錯誤的原因，相信你以后不會再犯同樣的錯誤了?！边@樣，老師的話語傳達出了尊重、信任和寬容的信息，使學生覺得老師可親、可敬、可信。

最后，老師的語言應(yīng)幽默風趣，使學生在和諧、快活的環(huán)境中接受知識，讓學生得到快樂。任何道理都是抽象甚至乏味的，知識的傳授也是如此，如果教師適時適當?shù)挠哪?，讓學生笑過后得到啟發(fā)，那么一定會取得事半功倍的效果。有一位語文老師，發(fā)現(xiàn)一些學生的字跡潦草，這位老師是這樣說的：“我們有些同學的字‘龍飛鳳舞’像長了翅膀，可以滿天飛了，而有些同學的字好像幾天沒有吃飯，十分無力，有的都擠在一起了。希望這些同學手下留情，要不然你的字會找你算帳哦?！比嗤瑢W哄堂大笑，而幾個字跡潦草的學生暗暗低下了頭，自此以后，這幾個學生的字有了很大的改觀。

總之，作為一位教師，只要能注意觀察，善于學習，積極認真的去感悟生活，那么，你的每一句話都可能成為影響學生一生的座右銘，這就是良好的語言素質(zhì)所體現(xiàn)出來的教師的人格魅力。