新課改的課堂教學(xué)正在孕育著新思路，一改封閉、呆板、教師傳授為主的單一教學(xué)模式，開始體現(xiàn)出生活化、開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性，體現(xiàn)了現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育的特點(diǎn)。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的探索中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，重視知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生人格，認(rèn)可個(gè)體差異，努力滿足學(xué)生的需要，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的氣氛是活躍的、熱烈的、沸騰的、多姿多彩的、有趣的、成功的課堂生活，課堂在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)中，漸漸地生動(dòng)起來，鮮活起來。教學(xué)是師生間交流和溝通的過程，教師放下尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來與學(xué)生做朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者，師生間的關(guān)系是和諧、民主、平等的。教師要適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)，就必須通過學(xué)習(xí)課改理論，參與課改培訓(xùn)，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為“學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者?！?/p>

一、新課改背景下教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變—快樂的教學(xué)

教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，自我角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“傳道、授業(yè)、解惑”為特色，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。這種模式的合理性在于課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式。但其弊端是顯性的，它在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位時(shí)，往往忽視學(xué)生的自主性、選擇性，不利于學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，特別是忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、交往合作能力以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生健全的人文素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。但課改后傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)將如何繼承值得我們?nèi)ニ伎肌，F(xiàn)在的學(xué)生大家有目共睹，想敢想、說能說，但不少學(xué)生是比較浮華的，不扎實(shí)……所以要建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“快樂”的教學(xué)氣氛。這是思品課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。不妨設(shè)想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯命是從的課堂氣氛會(huì)不會(huì)有“快樂”的教學(xué)？所以老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子，不要害怕學(xué)生來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道“三人行，必有我?guī)??！崩蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)特的見解可以大膽在課堂上發(fā)表?？偠灾?，師生之間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

二、新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革—快樂的學(xué)習(xí)

在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識(shí)的奴隸，學(xué)生要掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，評價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的教學(xué)理念，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大突破，是當(dāng)代教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢。自主學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)和條件，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平衡狀況，學(xué)習(xí)材料搜集的客觀可能性，學(xué)生對課余時(shí)間調(diào)控能力的大小等等。孩子的天性都是好玩、愛動(dòng)的，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)政治，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學(xué)法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每位學(xué)生的頭腦中，思品課教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺得自己有能力勝任，具有獨(dú)創(chuàng)性。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

通過三年多的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課改后想要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的思品課，教師自身要注意以下幾個(gè)問題：

1、努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身的素質(zhì)。

2、加強(qiáng)教育科研，做到學(xué)習(xí)過程和研究過程同步進(jìn)行，工作過程與研究過程有機(jī)結(jié)合。

3、加強(qiáng)學(xué)科之間的合作、交流，只有知識(shí)融會(huì)貫通，才能提高自己的能力與技巧。

4、注意人與人之間的平等性，教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，我們應(yīng)尊重自己，更應(yīng)該尊重我們的學(xué)生，尊重我們的學(xué)習(xí)伙伴、工作伙伴。

課改對我們來說是機(jī)遇，更是全新的挑戰(zhàn)。面對課改發(fā)展中的矛盾、問題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，我們要用先進(jìn)的課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，在新課程的實(shí)踐中，我們必須勇于探索，不斷進(jìn)取，推動(dòng)初中思想品德課程，使它擁有一個(gè)更美好的未來！