語文學(xué)習(xí)的目的在于獲得運用語言的能力，而語言能力的提高主要靠大量的實踐。大量的實踐絕不是光靠課堂和課本能完成的，還必須有課外的學(xué)習(xí)。課外語文學(xué)習(xí)很廣泛，自我閱讀、寫作練筆、語言交流、看電視電影、聽報告、聽廣播、參觀調(diào)查等等，都是課外學(xué)習(xí)，而其中最重要的當(dāng)是閱讀。

一、多讀

讀多了，閱讀能力自然就會提高。詞語積累也就會豐富起來，而且這種積累都是有效的積累，它不只是記住了一些詞語，簡單地從詞典中獲得語義，而是在詞語所處的環(huán)境中多次接觸，從而知道了它的意義、用法、適用范圍；讀多了，形成了語感，自然掌握了語法規(guī)律，憑直覺就知道怎樣說，怎樣寫才順暢，反之則別扭；讀多了，也自然學(xué)會了修辭，學(xué)會了把話說得生動、優(yōu)美；讀多了，不只形成語感，還形成了文感，獲得熟練地直接感知全文的能力。一讀文章，對于全文的文旨、文脈（思路）、文情（文章的感情傾向）、文風(fēng)（文章的風(fēng)格）乃至作者的文氣（所表現(xiàn)的文化底蘊和文化素養(yǎng)）都能說個八九不離十。這些都是靠在大量的閱讀中揣摸、領(lǐng)悟，在閱讀實踐中得到技巧的升華。

讀多了，才會寫文章。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵绹乃沟戏摇さ隆た死凇蹲魑模貉芯浚碚撆c應(yīng)用》一書中也說：“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增強經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！?/p>

鑒于此，必須大力加強學(xué)生的課外閱讀。尤其是在“應(yīng)試教育”的壓抑下，語文學(xué)習(xí)長期忽視課外閱讀，有的班主任還不分青紅皂白收繳學(xué)生一切課外書籍，教育的愚昧，導(dǎo)致學(xué)生語文上的兩大傷害：無趣和貧乏。處于這種背景下，更需要提倡課外閱讀。

二、指導(dǎo)、幫助學(xué)生開展課外閱讀

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

這一點是非常重要的。課外閱讀全在于自覺，因為它不像課文學(xué)習(xí)那樣有教師講授、督促，也不大容易由考試所覆蓋，即使開展檢查也很難真實地查到學(xué)生課外閱讀的情況，只有讓學(xué)生自己有了讀的需求，產(chǎn)生了讀的興趣，久而久之，就養(yǎng)成了欲罷不能的習(xí)慣，就如現(xiàn)在少數(shù)學(xué)生喜歡進電游室、喜歡上網(wǎng)那樣，閱讀習(xí)慣便會自然而然的養(yǎng)成了。

激發(fā)學(xué)生熱情的方法有很多。如，教師可以講一些故事，中途戛然而止，告訴學(xué)生去讀完相關(guān)的某本書；教師可以提出一些問題要學(xué)生從某本書中找答案；組織讀書報告會，由閱讀有成效的學(xué)生介紹閱讀心得體會；組織閱讀競賽活動；組織閱讀成績展覽等等。

2、建設(shè)環(huán)境，優(yōu)化條件。

要有較豐富的圖書、報刊資料，要讓學(xué)生有好書可讀。目前，較多的農(nóng)村初級中學(xué)，除了上級規(guī)定閱讀的幾份報刊，幾乎也就沒有什么藏書和學(xué)生閱讀的雜志，粗制濫造的習(xí)題集和應(yīng)試資料堆滿課桌，奪去了學(xué)生所有的課余時間。這種現(xiàn)象得不到改善，學(xué)生課外閱讀也就只能是一句空話。

3、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀方法從閱讀速度及質(zhì)量來分，有瀏覽、通讀及研讀。

瀏覽涉及面廣，閱讀量大，現(xiàn)實生活中面對書山文海，篇篇精讀是不可能的，因此必須學(xué)會瀏覽。瀏覽是以獲取主要信息或抓住主要情節(jié)為目的，閱讀時總是根據(jù)自己的目的，有針對性地選擇著跳讀下去，把無關(guān)的省略不看。

通讀則要把全文自始至終讀下去，對文章有較全面的把握和較深刻的感受，能理解文章的內(nèi)容、思想，理清文章思路結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的感情傾向，還要訓(xùn)練學(xué)生不斷提高閱讀速度，并且要保證閱讀質(zhì)量。

研讀，帶著疑問反復(fù)讀。

閱讀方法就其價值取向而言，可分理解性閱讀、感受性閱讀、鑒賞性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

（1）理解性閱讀。理解性閱讀以獲得文章傳遞的信息，把握文章思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)為目的，是閱讀的最基本要求。對于一些自然科學(xué)或社會科學(xué)性的文章，除了作一般理解外，還要能理解它所闡述的事理，理解它對問題分析、推理的思維過程，把握文章的邏輯，明辨文中的道理。

（2）感受性閱讀。感受性閱讀要求能領(lǐng)悟文章的思想傾向，作者喜愛什么，厭惡什么；贊美什么，批判什么。不僅對文中外顯的情感能夠感受，還要對隱含的、委婉表達(dá)的感情能明確感受，與文章情感達(dá)到和諧的共振。

（3）鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀要求能對文章作出準(zhǔn)確的評價，并能賞析它的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，并能從中獲得身心的愉悅。

（4）創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀的本義是指超越作者的閱讀。超越作者、超越文本，這是閱讀的最高境界。對中學(xué)生自然不必提這樣高的要求，只要能超越自我，在閱讀中有新的理解、新的發(fā)現(xiàn)，每讀一篇就一定會有新的領(lǐng)悟、新的感受，就算實現(xiàn)了基本的創(chuàng)造性閱讀。

創(chuàng)造性閱讀的另一層意思是根據(jù)文章觸發(fā)靈感，拓展自己的想象空間，對文外的世界進行補充與完形。讀《故鄉(xiāng)》可以續(xù)完閏土一生，讀《包身工》可以重塑當(dāng)代打工仔的全身故事。由此可見，創(chuàng)造性閱讀特別需要思維的批判性和獨創(chuàng)性。