【摘要】當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著“以自我為中心”的意識(shí)和觀念。為建立學(xué)生問良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，需通過提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“換位思維”，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)等途徑，淡化學(xué)生“以自我為中心”的意識(shí)和觀念。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 “以自我中心” 良策

當(dāng)代中學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于父母長(zhǎng)輩的寵愛中，個(gè)個(gè)都是掌上明珠，或多或少的存在著一種“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)。他們過著飯來張口衣來伸手的生活，大小事情都由父母包辦，家里一切以孩子為中心，這樣的一種環(huán)境很容易養(yǎng)成學(xué)生“以自我為中心”的意識(shí)和觀念。一旦融入集體生活，他們這種“以自我為中心”的意識(shí)就會(huì)更加突現(xiàn)出來。因此，為了建立學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班主任很有必要通過教育來淡化學(xué)生們“以自我為中心”的意識(shí)和觀念。

一、淡化自我中心意識(shí)的前提——提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

中學(xué)生產(chǎn)生自我中心意識(shí)的根源在于對(duì)自身評(píng)價(jià)的不正確，他們往往在處事和行為中過高地估計(jì)自己的能力，把自己擺在一個(gè)不適當(dāng)?shù)奈恢?，處處顯示自己的觀點(diǎn)、想法而不顧其他，其最終結(jié)果是四處碰壁，從而影響了自己的信心，反過來由極端的自尊變?yōu)闃O端的自卑。因此，淡化學(xué)生“以自我為中心”的意識(shí)，首先要提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。這就需要做到以下幾點(diǎn)：

1、為學(xué)生樹立良好的評(píng)價(jià)榜樣。在教育教學(xué)過程中，老師需要做到實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，正確對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生，尤其是要善待落后學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終抱以期待。

2、幫助學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生對(duì)自我有更合理的認(rèn)識(shí)。具有自我中心意識(shí)的學(xué)生，都會(huì)把自己的成功歸于自己的能力，而把失敗歸于他人或問題的難度。老師要幫助他們正確認(rèn)識(shí)在成功和失敗面前的表現(xiàn)及自己的能力水平，客觀分析得與失，以提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

3、幫助學(xué)生正確把握自我與他人比較的角度。中學(xué)生都會(huì)在心目中把自己與他人進(jìn)行各方面的比較，由于認(rèn)識(shí)的不全面，他們經(jīng)常用自己的優(yōu)點(diǎn)與別人的不足相比，其結(jié)果顯然會(huì)滋長(zhǎng)自己的自我中心意識(shí)。因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生看到一個(gè)人不同方面的問題，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。

二、淡化自我中心意識(shí)的重要途徑——培養(yǎng)學(xué)生的“換位思維”

“換位思維”就是要教育學(xué)生應(yīng)該站在別人的角度來看問題，將自我與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，體驗(yàn)他人的觀點(diǎn)，最后得出較為客觀全面的觀點(diǎn)或結(jié)論。中學(xué)生的心理是在與同學(xué)、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面成員進(jìn)行交往的過程中發(fā)展起來的，尤其是在與同學(xué)、同伴的交往中，他們的觀點(diǎn)、態(tài)度往往影響著自己與同學(xué)、同伴的關(guān)系。能不能與同學(xué)、同伴建立起良好的關(guān)系，影響到他們的社會(huì)化進(jìn)程，而在這樣的交往中，需要自己能夠時(shí)時(shí)考慮其他人對(duì)同一問題的看法和態(tài)度。只有這樣，才可能得到同學(xué)、同伴的接納與認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生“換位思維”的具體方法有：

1、通過語文命題作文訓(xùn)練，進(jìn)行同一活動(dòng)過程中不同人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)他人和自己。

2、組織相關(guān)的主題班會(huì)，幫助學(xué)生編排一些生活短劇。通過扮演不同角色，體會(huì)不同身份的心理活動(dòng)，為他人設(shè)身處地著想，培養(yǎng)他們的“換位思維”。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)際問題的討論，這是培養(yǎng)學(xué)生“換位思維”的一種重要方法。老師在教育活動(dòng)中，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題和現(xiàn)象進(jìn)行討論。讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度看問題，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，力求理解他人，以克服他們的自我中心意識(shí)。

三、淡化自我中心意識(shí)的良策——鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

此外，加強(qiáng)情感教育也是淡化學(xué)生自我中心意識(shí)的良策之一。因?yàn)槿耸且粋€(gè)整體，知、情、意、行四個(gè)方面是相互影響、相輔相成的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”。因此，在學(xué)校教育中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的平等交往與對(duì)話，更多的美的陶冶，更多的與自然世界的交融，更多的感受到被人欣賞關(guān)愛的溫暖和幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑。

通過以上方法，可以使學(xué)生心中的“以自我為中心”的意識(shí)和觀念逐漸削弱、淡化，從而增強(qiáng)他們的自尊心、自信心以及適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)維護(hù)融洽的人際關(guān)系。