【摘 要】隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，各個院校都在探索與其經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的教育發(fā)展模式，不斷提高教學質(zhì)量和辦學效益。本文通過對我院會計專業(yè)學生進行問卷調(diào)查和對其他學習會計專業(yè)的學生進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，將學生在學習會計課程中遇到的問題進行分類匯總，結(jié)合我院會計專業(yè)教學的一線教師建議進行有針對性的給出解決方法，并在江西現(xiàn)代技師學院會計專業(yè)學生的實際情況，探索了如何提高會計專業(yè)學生學習積極性。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 積極性 教學質(zhì)量

由于學生基礎(chǔ)知識、自學能力和專業(yè)興趣等方面的差異性，造成學生一方面對理論性較強的課程學不好，另一方面對自己感興趣的實踐性強的應(yīng)用性課程因沒有教學計劃而學不到。同時由于資金短缺、師資力量不足等原因，教學中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，人才培養(yǎng)與社會需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法勝任工作崗位。由于沒有良好的實踐教學環(huán)境和實踐氛圍，缺乏科學的實踐教學考核措施與標準，學生與教師片面重視理論學習與教學，使實踐教學流于形式。

教學如何讓學生有興趣，自主地愛上，并積極的去學習這門課程是重中之重。但現(xiàn)在會計專業(yè)課程教學大多數(shù)都太過死板和沒有生趣讓學生學起來覺得枯燥無味并非常吃力。對于這種現(xiàn)狀筆者有了一些自己的想法和做法。在課堂教學過程中，學生應(yīng)自主去思考、觀察、歸納自己要學習的知識。教師在教學過程中應(yīng)對學生的接受能力和學生的主體地位加以發(fā)揚。學生在歸納和總結(jié)過程中存在疑問，作為老師可以補充說明，但不需要直接了當?shù)母嬖V學生，要注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主學習意識。

一、改革教學方法和教學理念

教師在教學傳授知識的過程中不要過于拘泥于教學資料，要引導(dǎo)學生并出示一些實例，既有效的提高學生學習會計課程的興趣又擴大了學生的知識面。適當?shù)臄U大一點課外的各種相關(guān)內(nèi)容、適當?shù)囊?，可不斷的引起學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學習較優(yōu)秀的同學可以自主的多學習一些知識。

在會計課程教學過程中，教師們應(yīng)注重所教知識的文化背景，單獨講解概念，學生只會停留在定義的表面意思，從而不能更深透的了解內(nèi)涵，學生雖能知道，但不能靈活的運用。

在實際教學中有效的媒體手段有助于課堂內(nèi)容、密度和速度的提高，并可以提高學生的聽課效果，而且它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化。并且能夠充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍。

教師在教授學生知識的過程中應(yīng)該注意學生對知識的運用，只有通過運用，才能更有效的掌握，并熟記所學知識，這樣才能夠做到學以致用，學用結(jié)合，在運用中掌握，并保證學習的質(zhì)量。只有多運用多磨練才能徹底弄懂所學知識的意義而不是靠死記硬背。這樣才是好的學習方式，做到讓學生活學活用而不是一味的填充式教育。學習壓力只會更大讓學生覺得自己被壓得喘不過氣來。所以老師要幫助學生進行反復(fù)復(fù)習 加深理解鞏固記憶靈活運用。

作為教師還可以引導(dǎo)學生通過閱讀課外讀物 聽廣播 查資料 與同學交流等方式加大會計專業(yè)知識的輸入量，豐富自己的相關(guān)知識，提高會計知識的運用能力。

二、激發(fā)會計專業(yè)學生學習積極性探究

1.案例教學法的應(yīng)用

采用案例教學法進行教學，利用一個典型的小案例在會計專業(yè)課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同案例而浪費時間精力。在課余時間帶領(lǐng)學生參與相關(guān)會計專業(yè)案例的制作，例如帶領(lǐng)我院會計專業(yè)學生申報與會計有關(guān)的項目，并在課余時間指導(dǎo)學生完成項目，讓學生體會所學知識如何應(yīng)用到項目中，激發(fā)學生學習會計專業(yè)課程的興趣，提高學生利用會計知識解決問題的能力，從而解決學生學了會計知識不會解決會計方面問題的尷尬。

2.多帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的比賽

利用課余時間，指導(dǎo)學生，多帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的比賽，一方面可以讓我們的學生見識其他院校會計專業(yè)學生的素質(zhì)和能力，找到自身的不足，使學生有一個能向其他院校學生學習的機會，另一方面，通過比賽，能督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，提供學生的信心，通過比賽，學生在分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力上都得到了一個提高。

3.開展多種教學方式

開展多種教學方式，如互聯(lián)網(wǎng)教學、手機Wap網(wǎng)絡(luò)教學、以及多種自由化教學模式，盡可能發(fā)揮師生最大能動性，使得師生同時進步。使程序設(shè)計的學習過程成為學生的興趣，而不再單純地作為學習一門課程。

4.項目教學方式的引入

在教學過程中圍繞教學目標提出項目教學，圍繞項目展開教學。以任務(wù)為驅(qū)動， 師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務(wù)，融理論教學、實踐教學 、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。應(yīng)用項目教學法培養(yǎng)學生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時也要求教師教學思想不斷進行創(chuàng)新、發(fā)展。

三、結(jié)語

本文的研究對更新各大院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，提高對會計實踐教學的認識，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改革教學模式，提高教學質(zhì)量和效率，及對提高學生的動手及創(chuàng)新能力，從而提高學生就業(yè)競爭力，促進會計專業(yè)實踐教學管理觀念更新，促進教師知識更新都有深遠的意義。

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