在當(dāng)下，高考成績決定著高中生的未來，于是家長愈發(fā)看中學(xué)生的成績，于是拼精力、拼時(shí)間、拼上命的為提高分?jǐn)?shù)而努力。然而結(jié)果卻不那么令人滿意，到高三的時(shí)候發(fā)現(xiàn)語文成績并不理想，一百分上下而已。

鑒于此，我認(rèn)為提高語文成績可以從加強(qiáng)閱讀做起。

對(duì)于高一學(xué)生來說，強(qiáng)制閱讀或自由閱讀都不太合適。因?yàn)閺?qiáng)制閱讀既不符合這個(gè)年齡段孩子的性格特點(diǎn)，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自由閱讀又過于放縱學(xué)生，既過分占用學(xué)生學(xué)習(xí)精力，又存在選擇不當(dāng)而導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)玄幻的危險(xiǎn)。所以我認(rèn)為興趣閱讀才是當(dāng)前培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好辦法。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？就以一堂《燭之武退秦師》為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀。

導(dǎo)入之后問學(xué)生《燭之武退秦師》發(fā)生在什么時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是什么？學(xué)生愕然，于是我詳細(xì)的講“春秋無義戰(zhàn)”，所謂無義，就是禮樂崩壞，諸侯們已經(jīng)不聽東周天子號(hào)令，各自為陣，以占領(lǐng)土地為目相互攻伐；而在春秋之后的時(shí)期叫戰(zhàn)國，這一時(shí)期的特點(diǎn)是周天子的地位已經(jīng)徹底喪失，諸侯國之間戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的已不單單是擴(kuò)張土地，而是稱雄，所以戰(zhàn)國結(jié)束于秦始皇統(tǒng)一中國。本文選自《左傳》，由此我們知道了《燭之武退秦師》的時(shí)期——“無義戰(zhàn)”時(shí)期。

然后在黑板上畫出黃河、長江，開始標(biāo)注秦、晉、鄭三國，進(jìn)而分析地形，秦國南面有秦嶺阻擋，北面有強(qiáng)大的義渠國，所以必需從從淆關(guān)向東圍攻鄭國；晉國東面有太行山，西有義渠，所以也必須從南面的淆關(guān)向中原進(jìn)發(fā)。鄭國就恰恰處在中原的險(xiǎn)要之地，鄭國北有中山，東有宋、衛(wèi)小國，齊、魯大國，南有楚國，若鄭國破，則打開了秦晉兩國進(jìn)入中原的門戶，而秦晉圍鄭的根本目的就是在中原擴(kuò)張土地以增強(qiáng)實(shí)力。

回顧歷史，晉文公重耳流亡的十九年期間，晉國因爭(zhēng)奪王位而國內(nèi)大亂，原太子申生被驪姬之子夷吾殺死，之后夷齊依靠秦軍立國，上位后依然奮力誅殺其他可能與之爭(zhēng)奪王位的兄弟，重耳在這種情況下，以焦、瑕二地許以秦國，再次依靠秦軍取得王位。

公元前632年，晉文公為爭(zhēng)奪中原的霸主地位，與楚國在宋國的城濮（今天的山東省菏澤市附近）進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，鄭國因沒有禮遇當(dāng)年逃亡的重耳，所以擔(dān)心晉國一旦勝利會(huì)打自己，于是暗地里幫助楚國，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)又以楚國失敗而告終，文中提到的“無禮于晉，且貳于楚也”正是這件事。就在晉國勝利后，鄭國又趕緊派人給晉國送去大禮道歉，并且參加了踐土?xí)?，成為晉國的盟友，真是滑天下之大稽。

可以說秦晉圍鄭的直接原因是“無禮于晉，且貳于楚也”，而根本原因是擴(kuò)張土地的需要，所以是不是盟友都不會(huì)影響晉想吞并鄭的想法。這正如狼和小羊的故事一般，狼吃羊是必須的，弄臟水只是一個(gè)借口而已，不同點(diǎn)就在于，現(xiàn)在有兩只狼，羊卻只有一只，根據(jù)地形來看，淆關(guān)一帶屬于晉國的領(lǐng)土，所以鄭這只小羊又剛好和晉這只狼在一個(gè)圈里，秦狼在圈外。

在這種情況下，燭之武前往秦國，難道真的僅僅是因?yàn)樗^人的舌辯能力嗎？

鄭人燭之武拜見秦伯不卑不亢，有娓娓道來的機(jī)會(huì)，是因?yàn)猷崌梢杂卸喾N選擇：1利誘秦國，許以土地，與秦合力抗晉，則晉的霸主地位就可能被撼動(dòng)，2直接投降秦國，像妾一樣委身于秦，一樣能撼動(dòng)晉國地位。3利誘晉國。4投降晉國。5威逼宋、衛(wèi)兩國。若不出兵相救，唇亡齒寒。6與楚人盟，幫助楚國雪城濮之恨。

總之，方法很多，鄭國甚至可以死拼，兩敗俱傷，魚死網(wǎng)破。而在“春秋無義戰(zhàn)”的大背景和各國擴(kuò)張土地的迫切需求中，被傷的一方總有隨時(shí)被他國進(jìn)攻的可能。

在這樣的事實(shí)面前，燭之武才有與秦伯對(duì)話的機(jī)會(huì)，才能告訴秦伯亡鄭而危秦的道理，燭之武不但退了秦軍，還為鄭國帶來了衛(wèi)兵。這的確是燭之武機(jī)智雄辯的才能，也更是事實(shí)使然。

至此，雖然沒有正式進(jìn)入課文，翻譯課文，但本課已經(jīng)大體講完。學(xué)生都聽的津津有味，此時(shí)我開始布置作業(yè)；

1查閱地理書籍，看看秦晉還有沒有別的路進(jìn)入中原，如果有，為什么不選擇其他的路？

2查閱歷史資料，說一說晉獻(xiàn)公死后，晉國內(nèi)亂時(shí)期，都發(fā)生了那幾件大事？晉國又是怎樣在城濮之戰(zhàn)中取勝的？

這兩道題看起來似乎完全和語文無關(guān)，卻是我精心安排的。講解背景，信息量非常大，涉及的知識(shí)面也很寬，也許我一節(jié)課講不了什么，更講不清楚什么，但是我激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，這也正是我這樣上這節(jié)課的目。

看似沒用的“地理”作業(yè)，卻真正點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。秦嶺的確有一條路，但艱險(xiǎn)難行，晉國東面有太行山，那個(gè)時(shí)代翻越太行山基本沒有可能。在尋找通往中原的道路的時(shí)候，學(xué)生自然的就會(huì)了解了春秋時(shí)期各國大致分布圖，明白為什么非攻打鄭不可。做好這些就能大大減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感，取而代之的是興趣，積累一段時(shí)間之后，學(xué)生就有了自我認(rèn)可，建立了自信，有了自信還怕什么呢？他們查閱的這些知識(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生查閱到晉國內(nèi)亂的歷史時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這段歷史太亂了，此時(shí)我聯(lián)系銀屏上的宮斗劇加以引導(dǎo)：宮斗大抵如此，不必花大量的時(shí)間追劇。這樣以來，我在不知不覺中就對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了引導(dǎo)。城濮之戰(zhàn)，晉文公看似仁義報(bào)恩的退避三舍，居然是個(gè)計(jì)，學(xué)生在其中會(huì)了解更多的人文、歷史、地理、外交等方面的知識(shí)，久而久之，閱讀歷史就成了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。有了閱讀習(xí)慣，他們的知識(shí)將會(huì)連成線，集成面，思想變得成熟，思考問題的方式變得多元。他們能在閱讀的過程樹立積極的人生觀價(jià)值觀，然后去為自己的理想拼搏努力，一改當(dāng)下這種學(xué)生在家長的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

值得注意的一點(diǎn)是，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，務(wù)必仔細(xì)斟酌，因?yàn)槟愕募ぐl(fā)是有選擇的，是有方向和目的的。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還要培養(yǎng)他們閱讀愛好，做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺擺脫網(wǎng)絡(luò)玄幻等思想消極的作品。

語文學(xué)習(xí)的兩大核心內(nèi)容是理解和表達(dá)，考試題怎么變都離不開這兩點(diǎn)，而這兩者的共同起點(diǎn)卻都是閱讀，我們今天教學(xué)無趣也是因?yàn)槿鄙倭碎喿x，孩子無法和文本交流，思想被禁錮，興趣就更無從談起，所以，我認(rèn)為只有當(dāng)孩子們的閱讀興趣被激發(fā)出來以后，才能把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成快樂的事，作文才能寫出真情實(shí)感，也只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能從根本上提高語文的學(xué)習(xí)成績。