【摘要】高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí) 循序漸進(jìn) 防止急躁

如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)，高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突破。

初、高中數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別，初中數(shù)學(xué)主要以形象、通俗的語言及方式進(jìn)行表達(dá)，而高中學(xué)生一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。高一新生要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還要逐步形成辯證型思維。

3.知識(shí)內(nèi)容整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位、時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一：要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二：要理解掌握好新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。第三：要學(xué)會(huì)對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”；第四：要多做總結(jié)、歸類，建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)格。

二、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。（1）制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)的打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練的意志。（2）課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。自學(xué)不能光走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思想，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。（3）專心上課?！皩W(xué)然后知不足”。這是理解和掌握基本知識(shí)，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過。該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基礎(chǔ)概念知識(shí)體系的理解和記憶。將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。（5）獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考、分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)的新知識(shí)的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志能力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。（6）解決疑難。這是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出對知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過總撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。（7）系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽和講座，和老師交流學(xué)習(xí)心得等，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁。

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的學(xué)生取得好成績其中一個(gè)重要原因是他們能基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練匠程度。

3.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

4.發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有個(gè)性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思維方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

5.注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對興奮型的學(xué)生采用“以忙制動(dòng)、以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快、愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示。讓不善于思考又不愿發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言的又丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講的對不對，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異，因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長處充分得以發(fā)揮。

總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。