【摘 要】對學生進行文感培養(yǎng)，對高中語文教學起著非常重要的作用，它能夠把學生以往的知識沉淀綜合性的調(diào)動起來，讓學生充分運用在所學中積累的經(jīng)驗，把文章的實質(zhì)精神找出來，真正的享受閱讀帶來的樂趣，由此促進聽說讀寫的全面發(fā)展。下面將就高中語文閱讀教學中的文感培養(yǎng)的意義養(yǎng)進行淺析，希望能對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 文感培養(yǎng)

文感由文體，文化，語體，整體和全息五感構(gòu)成，具有穩(wěn)定，個體，選擇和積累的特性，是學生在一定的文化背景中，通過長期的聽說讀寫積累而成的，一種穩(wěn)定的文化心理結(jié)構(gòu)，也是在拿到一篇文章時，能夠?qū)ψ髡呦胍磉_的感情進行快速理解和領悟的心智技巧。高中語文的閱讀教學中對學生的文感進行培養(yǎng)，具有非常巨大的作用：

一、把學生的知識積累整體的調(diào)動起來

對高中語文閱讀教學中學生文感的培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)的閱讀教學單一機械的模式，這并不是說文感培養(yǎng)不重視對語文知識的傳授，只不過文感教學不是單一死板的傳授，它不會把語文閱讀的知識點進行互相割裂，反而會從文章的整體出發(fā)，在對文章進行品味鑒賞的基礎上，自然而然的通入到學生需要學習的知識系統(tǒng)里面。要想更好的在高中語文閱讀教學中對學生的文感進行養(yǎng)成，絕對不能硬性的灌輸給學生理論知識。教師在帶領學生賞析一篇文章的時候，要從整體上引導學生感受文章的的審美因素，自然的把學生大腦中積累的知識調(diào)動出來，讓學生通過長久以來積累的知識對文章中的審美因素進行欣賞，用心去體會文章發(fā)生的豐富變化，思考發(fā)生這些變化的原因，由此掌握文章中，作者想要表達的中心思想。比如老師在講到朱自清的《背影》這篇文章的時候，首先可以向?qū)W生提問，這篇文章中包含哪些和美有關(guān)的事物或者是句子，為什么會覺得它具備審美因素呢？這時候?qū)W生們就會整體的閱讀文章，然后從中找到他們認為和美有關(guān)的事物和句子，在想原因時，他們就會調(diào)動以前學過的知識，可能是美在運用了比喻擬人夸張等修辭手法，讓事物更加生動形象；也可能是作者在這里埋下伏筆，作為全文的點睛之美......通過文感教學，讓學生有效的調(diào)動了自己積累的知識，發(fā)揮所學。

二、把學生在學習中積累的經(jīng)驗發(fā)揮出來

我們一生中的大多數(shù)時間都是在學習，通過不斷的學習，不斷的獲得經(jīng)驗，隨著經(jīng)驗日益豐富，能更有效促進學習。傳統(tǒng)的閱讀教學，教師只是單純的通過閱讀將語文知識傳授給學生，而在語文教學中進行文感培養(yǎng)，我們更在意的是幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生把自己積累的經(jīng)驗發(fā)揮出來，因為如果想更好的去對一篇文章進行解析，單純的靠知識是遠遠不夠的，學生除了需要調(diào)動自己的所學知識，還需要一些他們積累下的文章閱讀經(jīng)驗和在現(xiàn)實生活中的體驗，發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗可以讓他們進行更高層次，更有效率的更具質(zhì)量的文章閱讀。

三、讓學生在文字閱讀中快速把握其實質(zhì)

傳統(tǒng)的閱讀教學，教師會引導學生從標志性語句出發(fā)，找尋文章主旨，可效果并不理想。舉個例子，當學生閱讀完魯迅的《祝?！罚^了一段時間之后，他們能記住祥林嫂回到魯鎮(zhèn)之后不斷的重復著阿毛被狼吃了，也能記住祥林嫂想要觸碰祭祀品的時候，柳媽鄙視的話語，甚至能記住魯四老爺家那一副對聯(lián)，是什么原因松松的卷著，但是對于作者想要通過對祥林嫂悲慘命運的描繪折射出的封建社會現(xiàn)象一無所知。但是文感培養(yǎng)要求學生從整篇文章的角度去體會作者的寫作思路和思想感情，通過對全文的閱讀，首先大體上對文章的主旨進行把握，從整體著眼，對文章中所有可能指向主旨的線索進行整合，而不是單純的從某一句或者某一個詞，去體會作者想要表達的思想感情。同樣是閱讀，從文感的角度出發(fā)，學完《相信未來》，學生記住的不再是蜘蛛網(wǎng)，爐臺等生硬的文意，而是能透過整首詩，體會作者心中那種對現(xiàn)實的失望之情和對未來的迷茫。文感的培養(yǎng)可以幫助學生從整體上把握文章的脈絡，快速找到文章的主旨。

四、讓學生學會享受閱讀帶來的樂趣

興趣是最好的老師，只有讓學生體會到閱讀的樂趣，才是提高閱讀教學質(zhì)量的最好的辦法。從文感的角度出發(fā)，不同的類型的文章，可以滿足不同喜好的高中學生，讓他們有不同的感悟，領會到不同的樂趣。比如：閱讀朱自清的《背影》，學生可以體會到濃濃的父愛，對父母更加感恩；閱讀老舍的《荷塘月色》，喜歡散文的學生會被深深吸引，親近自然熱愛生活的想法會更濃；閱讀《詹天佑》這篇文章，學生們可以體會到詹天佑自強不息的精神和愛國主義情懷。從文感出發(fā)，讓閱讀變得生動有趣，不再是死讀書，讀死書，使學生體會到不同的文章帶來的不同的樂趣，提高閱讀的效率和對閱讀的興趣。

高中語文閱讀教學中，教師應該對學生的聽說讀寫進行系統(tǒng)的練習，有效培養(yǎng)學生的文感，這是一個循序漸進的過程，需要學生和教師的長期堅持，才能培養(yǎng)出學生對文本的感覺，以提高學生的閱讀效率和教師的閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

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