【摘 要】古詩詞教學(xué)，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒別欣賞能力。為更好地達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以有目的地將古典詩詞中的固有韻味，結(jié)合現(xiàn)代流行元素，融入時(shí)代的活力，形成一種學(xué)生喜聞樂見的全新詩詞形式，即“新詞古韻”，通俗地說，也就是融入了古典韻味的當(dāng)代歌詞，其融合方式是全部采用、部分引用、巧妙化用三種。這種全新的詩詞形式在語文古詩詞教學(xué)中有較為豐富的功能取向，能提高古詩詞教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 新詞 古韻

隨著新一輪初中課程改革的不斷深化，語文學(xué)科的文學(xué)性也越來越顯示出它的重要意義。古詩詞作為最集中、最精煉的一種文學(xué)樣式，我們教師將如何上好它呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@個(gè)問題，借以拋磚引玉。我認(rèn)為語文教師要上好詩詞課，必須帶好“四自”頭，即自吟、自解、自背、自用。

一、帶“自吟”頭

重視詩詞吟誦是傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一。因?yàn)?，韻味是在吟中體會(huì)的，興趣是在吟中產(chǎn)生的，感悟是在吟中積累的，素養(yǎng)是在吟中培養(yǎng)的。這一點(diǎn)，我是深有感觸的?？墒俏覀冇行┩薪虒W(xué)詩詞，引導(dǎo)理性討論的多，教師范讀感染的少。或不愿讀，或不敢讀，或不會(huì)讀，所以干脆以錄音帶讀。教師不勤讀、不美讀、不范讀，何以帶動(dòng)學(xué)生讀？“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百遍，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讀在語文詩詞教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，詩詞教學(xué)，“讀”字應(yīng)該值得咱們語文教師高度重視。

記得剛剛教學(xué)的那段時(shí)間里，詩詞教學(xué)被我異化了，原來十分精彩的作品，在教學(xué)中被我分解得支離破碎，只剩下了字、詞、句，詩詞教學(xué)變成了一種單純的知識技能操練。后來，新課程改革猶如嚴(yán)冬后的春風(fēng)，吹綠了蕭瑟的大江南北，吹亮了廣闊的語文天地，也吹暖了我熱愛教育的心。我積極參與，認(rèn)真探索，改變了原來的教學(xué)方法，大膽嘗試范讀與吟誦。。

二、帶“自解”頭

教師對詩詞的解讀是個(gè)體行為，理應(yīng)發(fā)揮解讀個(gè)體的能動(dòng)功能，創(chuàng)造性得開展詩詞教學(xué)。詩詞的語言有淺層意思，有深層含義，教師要深入鉆研，質(zhì)疑問難，細(xì)心玩味，才能達(dá)到深入透徹的理解。詩詞中必要的字、詞、句、境，教材雖有注解，教參雖有提示，但是這不等于教師自己的解讀，不可原封不動(dòng)地搬照講，相反，卻可以提出與教參不同的說法。那種照本宣科的做法，產(chǎn)生的影響是弊多利少，學(xué)生極易養(yǎng)成惰性心理，一旦離開那些教輔用書，便一籌莫展了。況且，有些問題，教輔用書上是沒有說明的。如《登高》一詩中有這么一句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。這里的“來”字為什么不該為“去”呢？這是我在教學(xué)過程中學(xué)生提出來的問題，像這樣的問題就需要教師自解。又如陶淵明《飲酒》中的“飛鳥相與還”一句，若僅僅弄清其表面意思，那就太膚淺了，它有什么生存含義呢？學(xué)生往往無法體會(huì)，這時(shí)教師就可以將陶淵明《歸去來兮辭》中的“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們體會(huì)詩人對官場的厭倦以及回歸田園后的陶醉之情，這正是作者的“真意”。詩詞教學(xué)，教師要多問幾個(gè)為什么，也要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。教師自解，就可以有說服力地要求學(xué)生自解，久而久之，就可以使學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離各種現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資料，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“教是為了不教”目的，最終為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、帶“自背”頭

中學(xué)語文教材中的詩詞，很多是要求背誦的。這些詩詞都是出自名家之手，有很強(qiáng)的代表性，老師應(yīng)讓學(xué)生把它們熟練地背誦下來。詩詞背誦是詩詞學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)好詩詞的有效方法。熟讀背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文，不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，陶冶思想情操，又能提高學(xué)生對詩詞的分析和鑒賞能力，從而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。那么怎樣才能背得快，記得牢呢？我的經(jīng)驗(yàn)是老師要帶頭背。咱們語文教師在教學(xué)時(shí)，或者以背帶讀，或者與學(xué)生一起試背，或者學(xué)生背，咱們離開書本聽，總之，要求學(xué)生背誦的詩詞，老師自己先要背得出來。這樣，咱們帶頭背，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。如我在教學(xué)《登高》一詩時(shí)，就是以背誦代替朗讀的。學(xué)生興趣大增，效果很好。讀了幾遍，學(xué)生也會(huì)背誦了。

四、帶“自用”頭

學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用也可以是仿。用了，才能鞏固所學(xué)的知識；用了才能更好得促進(jìn)學(xué)習(xí)新知。學(xué)用必須結(jié)合。一次，我在甌江畔的一個(gè)小鎮(zhèn)等車，一邊是臺(tái)風(fēng)雨后的滾滾江水，一邊是涼風(fēng)吹拂著的梧桐樹葉。這時(shí)候，正碰上幾個(gè)學(xué)生也要去學(xué)校上課，談話間，我變相引用了杜甫《登高》一詩中的兩句“無邊落木蕭蕭下，不盡‘甌’江滾滾來”。他們很高興，在以后的作文寫作中，也經(jīng)常引用一兩句詩詞。

關(guān)于這一點(diǎn)，大詩人李白給了我們一個(gè)很好的示范。他特別推崇崔顥的《黃鶴樓》，對詩一直念念不忘，后來他游南京，仿此詩作了一首《登金陵鳳凰臺(tái)》：“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，風(fēng)去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇苷谌眨L安不見使人愁?！?/p>

總之，語文老師的自吟、自解、自背、自用是多么重要，這是我在詩詞教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺看法。教師在這四個(gè)環(huán)節(jié)中帶好頭、做好樣，如春風(fēng)，吹綻花千樹；似春雨，潤物細(xì)無聲，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣與動(dòng)力就會(huì)隨之產(chǎn)生。當(dāng)然，詩詞教學(xué)，方法多樣，八仙過海，各顯神通。