要改變上面所提到的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更佳的效果，關(guān)鍵是我們的數(shù)學(xué)課堂教法上要有所改變-變式教學(xué)是有效的、重要的教學(xué)手段，下面我結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勎业膸c體會：

一、變式教學(xué)對新概念教學(xué)的促進作用

概念，在數(shù)學(xué)課中的比例較大。能否正確理解概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念通常比較抽象，學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)起來索然無味，對抽象概念的理解就顯困難。通過變式等手段，不僅能有效的解決這一難題，使學(xué)生渡過難關(guān)，而且還可加深學(xué)生對概念內(nèi)涵和外延的更深層次的理解。

所以說，運用變式教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對新知識的理解、解決難點，還能對概念內(nèi)涵和外延的更深層次的理解，增加課堂思維量，提高課堂教學(xué)有效性。

二、變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

如變式教學(xué)中常用到的“一題多解，一題多變”的教學(xué)方法。其中，一題多解有利于啟迪思維，開闊視野，全方位思考問題，分析問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解題技巧。而采用一題多變的形式，可以訓(xùn)練學(xué)生積極思維，觸類旁通，提高學(xué)生思維敏捷性、靈活性和深刻性。兩者都有利于將知識、能力和思想方法在更多的新情景、更高的層次中，不斷地反復(fù)地滲透，從而達到了螺旋式的再認識，再深化，乃至升華的效果.通過“一題多變、一題多解”的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲.不過，所有的變式都要鼓勵學(xué)生從多角度去分析，選最優(yōu)的方法去解決.甚至將研究延伸到課下，就象我們聽評書的“且聽下回分解”一樣，每節(jié)課給學(xué)生留下回味的余地，給學(xué)生提供繼續(xù)研究的舞臺。

三、運用變式教學(xué)，可以確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。而變式教學(xué)就注意到了教材前后知識的銜接，題目設(shè)計由易到難，形成一定的層次，循序漸進，通過對各題的分析，概括出各題中共同的、本質(zhì)的東西，以達到由一題向另一題的遷移、對一般原理的進一步認識的目的，讓我們的數(shù)學(xué)活動有層次的推進。給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情

通過以上變式練習(xí)，由淺入深，層層遞進，既鞏固了不等式的性質(zhì)這一新知識，又將知識引向深入，有效解決了難點又讓所有學(xué)生參與進來。

四、利用變式教學(xué)有利于提高畢業(yè)班的復(fù)習(xí)效率

在單元復(fù)習(xí)或期中，期末復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生對某一階段的知識已經(jīng)了解，并已掌握了一般練習(xí)題的解法，這就具備了可提出綜合性的或有一定難度的變式題的條件，以訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識的能力。下面通過對幾何圖形的形狀、位置、大小等各種非本質(zhì)屬性的變化，使學(xué)生能透過外部表象認清幾何圖形的本質(zhì)特征同時又可將全等三角形和勾股定理等重要的知識串起來。

綜上所述，通過以上變式教學(xué)不僅能使學(xué)生全方位、多層次的的認識問題的本質(zhì)，而且能使學(xué)生親自參與的實踐中去，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得問題更深層次的理解，拓展學(xué)生的思維能力，為促進學(xué)生智力和能力的提高，獲得高效課堂的教學(xué)效果做好鋪墊。