【摘 要】高中生物新課程相對(duì)于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了跨越性的變化和革新，教師必須作出相應(yīng)的改變和調(diào)整以適應(yīng)這一變革。事實(shí)上，作為課程實(shí)施者的高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況如何，直接決定了新課程的實(shí)施成效。然而，高中生物新課程實(shí)踐中，我們更多探討的是技術(shù)層面上教師應(yīng)該怎樣，而對(duì)高中生物教師在新課程中的適應(yīng)狀況，卻很少去關(guān)注。本文致力于研究新課程改革背景下高中生物教學(xué)中有效的教學(xué)策略的研究，力圖改變目前高中生物新課程教學(xué)中無(wú)效、低效的現(xiàn)象，以提高教學(xué)的有效性，不斷推進(jìn)高中生物新課程的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入，全國(guó)各地都在積極探索有關(guān)課堂教學(xué)的新理念和新方法。但目前我們的中學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在著教學(xué)過(guò)于看重形式、教學(xué)實(shí)際效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展的教學(xué)低效現(xiàn)象，究其原因應(yīng)是多方面的，這就需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新教學(xué)觀念，鉆研教材，把握教材、改革課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了能探尋自主、高效、充滿(mǎn)活力的生物課堂教學(xué)，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、高效備課，夯實(shí)課堂有效性的基礎(chǔ)

1.備教材和課標(biāo)

備好課是上好課的前提。只有對(duì)教材和課標(biāo)有了充分而深刻的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)才能從容不迫、游刃有余。目前我們高二生物組在備課這一塊，把自己?jiǎn)为?dú)備課與本組教師集體備課結(jié)合起來(lái)，討論如何突破重難點(diǎn)，如何對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，最后整理出一套高效的教案與教法，實(shí)行校內(nèi)資源共享。真正做到集思廣益，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

2.備學(xué)生

要了解所教班級(jí)學(xué)生的總體水平，基礎(chǔ)狀況，學(xué)習(xí)興趣，等共性問(wèn)題，也要了解班上每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力差異等個(gè)性問(wèn)題，要從學(xué)習(xí)情緒，課后作業(yè)完成情況，課堂表現(xiàn)等動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。如在備《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自主閱讀，然后要求學(xué)生提出本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們自學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集整理，根據(jù)學(xué)生日常生活對(duì)“癌癥”掌握的已有知識(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教材中遇到的問(wèn)題制作出多媒體課件進(jìn)行有效教學(xué)。結(jié)果這節(jié)課學(xué)生參與度極高，所需的時(shí)間少，同學(xué)們都感到收獲很大。

3.備教法

教學(xué)有法而無(wú)常法，“適合學(xué)生的教法”就是最有效的教法，備好教法就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，年齡特征等將講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、角色扮演法等教學(xué)方法進(jìn)行靈活整合和應(yīng)用。備好教法還要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形式、多種手段達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，每節(jié)課能進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的學(xué)生不到50%，有一半學(xué)生漫無(wú)目的的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，這樣造成嚴(yán)重的課堂低效現(xiàn)象。但通過(guò)實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方法后，情況大有改觀，學(xué)生對(duì)所學(xué)本節(jié)課的知識(shí)有了初步的感知，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有章可循，知道哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)效率大大提高，從而節(jié) 約了授課時(shí)間。并且不少學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕恼n前準(zhǔn)備，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)的知識(shí)面也大大拓寬，獲取的知識(shí)就豐富多了。

三、營(yíng)造課堂氛圍，提高教學(xué)交流的有效性。

教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。師生間的互動(dòng)交往不能追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。在生物課堂教學(xué)中，要通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言，幽默的動(dòng)作，引起學(xué)生的興趣，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)中。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在生物教學(xué)中起著決定性的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)不同教學(xué)階段、不同章節(jié)的特點(diǎn)，避免隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

五、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、有效性的課堂提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入課堂教學(xué)的主題。第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確有用，要能解決問(wèn)題，切忌隨意提問(wèn)。第二，問(wèn)題難度要適宜，提出的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或經(jīng)教師的引導(dǎo)要能回答出來(lái)，防止過(guò)易或過(guò)難。第三，問(wèn)題設(shè)計(jì)面對(duì)的主體要大，要有層次性。即問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全班學(xué)生，照顧到不同水平的學(xué)生。第四，提問(wèn)時(shí)機(jī)要得當(dāng)，提出的問(wèn)題要與知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程一致，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在學(xué)生似懂非懂、想說(shuō)難說(shuō)的時(shí)候。第五，問(wèn)題要靈活多樣，提問(wèn)要有多種形式，多種角度，可分個(gè)別提問(wèn)和分組討論型。如，我在講“人類(lèi)遺傳病”時(shí)一開(kāi)頭就以“色盲”為導(dǎo)入新課的情景，接著提問(wèn)：“你知道色盲是什么病嗎？肺結(jié)核又是什么?。窟z傳病和傳染病相同嗎？你還知道哪些遺傳?。俊边B續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這種形式的提問(wèn)，就能把學(xué)生不知不覺(jué)引入生物課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

無(wú)論我們的教學(xué)改革改到哪里，怎樣構(gòu)建生物教學(xué)的“有效課堂”應(yīng)是我們生物教師們持之以恒的努力，怎樣用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展是我們永恒的追求。總之，生物“有效課堂”的構(gòu)建策略主要還是從“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，只有打造出真正的高效、自主、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，我們廣大的生物教師才能真正解放自己！