【摘 要】初中地理是一門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀察的課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。實(shí)施探究式教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。初中地理如何實(shí)施探究式教學(xué)？本文從探究式教學(xué)的含義及作用；巧妙設(shè)計(jì)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究；巧妙利用比較法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中地理 探究式教學(xué) 問題討論 比較法

在初中地理課堂實(shí)施探究式教學(xué)能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展。什么是探究式教學(xué)？它是以探究為主的教學(xué)，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。初中地理如何實(shí)施探究式教學(xué)？

一、探究式教學(xué)的含義及作用

1.探究式課堂教學(xué)的含義

探究就是探討和研究，探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根溯源和多方尋找答案，解決疑問。

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，具體來說，就是在教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生四周世界和現(xiàn)實(shí)生活為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)非凡重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握科學(xué)方法，為終生學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施探究式教學(xué)的作用

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)與人合作等綜合能力，而新的課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生自身的全面發(fā)展，它們都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。探究式課堂教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一種做法，遵守現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間。它按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變以教師傳授知識(shí)為教師引導(dǎo)學(xué)生自主接受知識(shí)，開啟學(xué)生的聰明，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生自我發(fā)展的要求。要讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增長知識(shí)，在“探究”中創(chuàng)新，“規(guī)律”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“方法”讓學(xué)生自主尋找，“思路”讓學(xué)生自主探究，“問題”讓學(xué)生自主解決，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究

教師在備課時(shí)，不僅要備好知識(shí)點(diǎn)，更要備好學(xué)生，要考慮設(shè)計(jì)什么樣的問題才能吸引學(xué)生，才能使教學(xué)大綱及現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，在講“我國人口”的內(nèi)容之前，我考慮到這些內(nèi)容乏味，理論性問題多，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，通過一個(gè)家庭的生育標(biāo)準(zhǔn)改變的過程來說明我國實(shí)行人口政策的必要，通過故事的哲理來說明道理，給學(xué)生一種新鮮感，使學(xué)生熟悉到我國人口形勢的嚴(yán)重性，從而深刻地理解到實(shí)行計(jì)劃生育的重要性。在講“區(qū)時(shí)”的內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)很有趣的問題，例如，1998年世界杯足球賽的時(shí)候，有很多場次的比賽直播時(shí)間都是午夜時(shí)分，難道這些運(yùn)動(dòng)員都是在夜間參加比賽的嗎？總之，所設(shè)計(jì)的問題最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事，或是學(xué)生感愛好的事。

三、巧妙利用比較法，有效引導(dǎo)學(xué)生開展探究

初中地理知識(shí)涉及面廣，對(duì)初學(xué)者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實(shí) 踐中體會(huì)到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，前后形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。巧妙利用比較法，能促進(jìn)學(xué)生更好地參與探究。

1.對(duì)比法

把分別獨(dú)立的幾個(gè)地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進(jìn)行對(duì)照。了解它們之間的個(gè)性和共性。讓學(xué) 生既能掌握全部知識(shí)，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時(shí)，一要充分運(yùn)用各種地形圖，讓學(xué) 生把所學(xué)知識(shí)鞏固在圖上；二要多采用對(duì)比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶：

2.借比法

在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言 文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、 形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時(shí)，可以用炸彈的爆 炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識(shí)運(yùn)用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋 ，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。

3.群比法

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的新的飛躍，一 般進(jìn)行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對(duì)比：

地理教學(xué)中比較法只要運(yùn)用得當(dāng)，注意選擇比較對(duì)象和比較方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運(yùn)用，才能取得較好的效果。

總之，探究式教學(xué)是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式之一，它以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)觀能動(dòng)性在探究中的作用，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。想讓探究式教學(xué)釋放活力，需要教師緊扣初中生的認(rèn)知水平和思維能力，挖掘教材中適合探究的素材，精心搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而讓學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得能力的發(fā)展。