新課程改革已進(jìn)行多年，這場堪稱“革命性”的變革使廣大教師的教學(xué)思想觀念發(fā)生了前所未有的變化，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮，各有千秋，比如合作探究式、討論式、對(duì)話式、問題式等等，一改過去那種“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的注入式的單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。創(chuàng)新是教學(xué)活力所在，是適應(yīng)教育發(fā)展的需要，辯論式的教學(xué)方法就是一種嘗試。

所謂的辯論式教學(xué)法，就是充分結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容演繹成具有潛在價(jià)值、可辯性的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生通過辯論的形式，交流討論各自的觀點(diǎn)，最終達(dá)到解決問題，理解知識(shí)的教學(xué)目的。它糅合了討論式、合作探究式、問題式等教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，相聯(lián)相通，又具有自身的獨(dú)特性，特別強(qiáng)調(diào)通過正反雙方學(xué)生辯駁的形式，從不同角度對(duì)問題進(jìn)行思考、闡述，以辯促論，辯論結(jié)合，自由發(fā)揮，層層深入。實(shí)現(xiàn)了理不辨不明，越辯越明的效果。它使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、個(gè)性化，改變思想品德課“悶課”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施辯論式教學(xué)方法，需要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是實(shí)施辯論式教學(xué)法的關(guān)鍵

在辯論式教學(xué)中，正反雙方對(duì)辯題的辯論交鋒是中心環(huán)節(jié)。辯論，是學(xué)生在對(duì)問題思考和理解的基礎(chǔ)上，形成一定的觀點(diǎn)加以提出，并在辯論中反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，針鋒相對(duì)，你來我往，以達(dá)到交流觀點(diǎn)明辨是非的目的。英國作家蕭伯納作過一個(gè)形象的比喻：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?！边@就是辯論的好處。但是，要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生會(huì)思考，會(huì)辯論，敢辯論；同時(shí)，教師要適時(shí)參與，恰當(dāng)引導(dǎo)，把控局面。

1.學(xué)生是辯論活動(dòng)的主角，要讓學(xué)生會(huì)辯、敢辯，就要求學(xué)生要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工

作。一是學(xué)生必須先進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)是辯論的基礎(chǔ)，辯論是自學(xué)的呈現(xiàn)。自學(xué)質(zhì)量直接決定這辯論的效果，學(xué)生要通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容有整體的認(rèn)知。二是要做好相關(guān)資料的搜集整理。學(xué)生要圍繞辯題，通過上網(wǎng)、查閱圖書、調(diào)查等手段，盡可能地搜集一些事例、名人名言、數(shù)據(jù)等資料，整理加工，以便為辯論時(shí)提供足夠的“彈藥”，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，說理充分。三是確定相應(yīng)的辯論形式。一般有二人辯論、小組辯論、全班辯論三種形式，甚至可以采用師生對(duì)辯。至于采用何種形式，要視辯題而定，相對(duì)比較簡單的，可采用二人辯論或小組辯論；有一定深度難度的，宜采用小組或全班辯論形式。辯論形式要提前告知學(xué)生，以便學(xué)生心中有數(shù)，做好思想準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)調(diào)控，確保順利有序

教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在全面調(diào)控，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，積極參與，確保辯論有序進(jìn)行。第一、激發(fā)熱情，營造氛圍。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，多鼓勵(lì)，少評(píng)判，態(tài)度親切。在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn) ，特別是有獨(dú)到之處的見解，精彩的語句，要及時(shí)加以表揚(yáng)、肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。如果辯論出現(xiàn)明顯偏離主題時(shí)，要及時(shí)加以引導(dǎo)，拉回來，避免無謂的爭論。要適當(dāng)照顧一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可安排參加二人辯論或直接讓其發(fā)言，實(shí)現(xiàn)人人參與，人人發(fā)展。第二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高辯論能力。對(duì)于大多數(shù)初中生來說，其辯論能力還是比較低的，缺乏必要的技巧。因而，教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些辯論方法的介紹，辯論能力的訓(xùn)練，包括分析歸納、邏輯推理、語言表達(dá)能力等，還可組織學(xué)生觀看一些辯論賽的錄像，提高學(xué)生的辯論水平，第三、加強(qiáng)調(diào)控，確保有序。辯論課要“活”而不亂，尤其是全班辯論時(shí)，有可能像個(gè)“自由市場”，出現(xiàn)隨意發(fā)言、私自議論等狀況。教師要制定好辯論規(guī)則，明確要求，及時(shí)制止一些影響辯論活動(dòng)的行為，保證辯論活動(dòng)正常進(jìn)行，順利完成教學(xué)過程。

二、做好評(píng)析總結(jié)，是實(shí)施辯論式教學(xué)的重要組成部分

辯論只是一種手段，一個(gè)過程，辯論結(jié)束并不等于問題就完全解決了，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。由于辯論雙方是從相反兩個(gè)角度思考討論的，就有可能只知其一不知其二，觀點(diǎn)片面，或者論而不解。因此，教師一定要對(duì)辯論的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析總結(jié)，找出合理的、正確的觀點(diǎn)，也找出片面的、錯(cuò)誤的，進(jìn)行“揚(yáng)棄”，去除存精，去偽存真。最后結(jié)合教材知識(shí)，全面歸納總結(jié)，亮出“底牌”，幫助學(xué)生把那些碎片化、個(gè)人化的認(rèn)知，形成系統(tǒng)的、整體的知識(shí)體系。總結(jié)不能只是提供結(jié)論，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思想覺悟，形成正確的情感、態(tài)度，價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的基本國策的內(nèi)容時(shí)，設(shè)立了辯題：是先發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是先保護(hù)環(huán)境？教師在幫助學(xué)生懂得二者都非常重要，要同時(shí)做好工作的道理之后，更要進(jìn)一步教育學(xué)生要自覺增強(qiáng)環(huán)保觀念，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，積極做一個(gè)環(huán)境的保護(hù)者。這樣，才能使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度都得到培養(yǎng)和升華。

辯論式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生和教師的要求都比較高，一般來說，更適宜在初三年級(jí)教學(xué)中開展，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要去決定是否采用。實(shí)施辯論式教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要教師能本著以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)新，不斷總結(jié)，就一定能使其更加完善，更有實(shí)效。